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作者简介：戴久皓（1992—  ），男，汉族，安徽芜湖人，博士。主要研究方向：音乐学、音乐教育。
在素质教育当中，音乐教育占据着非常重要的地位，如何能够让学生打下牢固的音乐基础，也是普通高校音乐教学所一直探索和完善的。基本乐理与视唱练耳课教学中，可以通过运用多样手段、应用乐曲实践以及运用实物标记等方式，提升学生的音乐感受力。
一、基本乐理与视唱练耳教学内容探析
（一）节拍节奏教学
在普通高校的音乐教学当中，要重视基本音乐技能的锻炼和巩固，这样才有助于学生更好地理解复杂的音乐内容，掌握高水平的音乐实践技能。在音乐教学中，基本乐理可以让学生了解和熟悉音乐的构成元素，视听练耳可以帮助学生熟悉音乐元素在实践当中的呈现方式。基于节拍节奏的音乐教学，能够构建起一个整体性的音乐学习框架，并帮助学生熟悉音乐带给听觉的一种刺激，让音乐可以更容易被领会和掌握，一个具备良好音乐素养的人，对于如何把握曲乐节拍和节奏都是非常熟练和得心应手的。节拍节奏让音乐能够更具特点，让学习者可以更全面地感知。老师在节拍节奏教学中，可以结合基本乐理和视听练耳方式，
指导学生通过老师展现的每一个音节，来分析音律的快慢、强弱等要素，通过不断的联系能够增强学生对于音乐的掌握能力。
（二）音节音程教学
音程是音乐中，对于不同音节之间关系的一个概述。音乐由不同音节组成，在音节高低方面，通过音程来表达高度差异，通过音程的学习和掌握，能够帮助学生在演唱乐曲时，可以更加灵活和准确地实现音乐内容，保证音调与乐曲的一致性。音程当中，音节之间的跨度可以用“度”来表示。在音乐乐理和视听练耳教学中，需要让学生明白“度”所表达的音节距离程度，度过高，会使演唱者的声音难以达到，而度过低又会造成声音过低。演唱者可以依据对基本乐理知识的掌握，和扎实的视听练耳来自由地把握好这个“度”，使演唱即能够完整地表现，又会使听众感受到舒适。普通高校音乐老师，要在教学当中重视对学生音程方面的指导和锻炼，应当让学生可以熟练地掌握“度”的灵活变换。不同的乐器也会存在自己的“度”，就如同人的嗓音一样。老师在教学中，可以通过让学生基于不同乐器，如钢琴等伴奏下去熟悉音程，让学生在头脑中形成准确的记忆。
二、基本乐理与视唱练耳课教学结合途径
（一）运用多样手段促进教学
节奏节拍教学当中，需要老师能够增加教学形式的多样
性，让学生能够在学习过程中感受带趣味性和新颖性。节拍节奏教学，可以通过指导学生拍手、跺脚等来进行感悟，也可以通过让学生与老师之间形成教学互动，老师击打出一个节奏后，学生要根据感官和基本乐理知识，来衔接后续的节奏。当学生对于节奏节拍掌握较为熟练后，老师可以增加练习的难度，运用多部和声的方式，让学生来共同演唱乐曲。多部和声方式能够在同一乐曲基础上，让学生更加深入地把握到节奏节拍等要素形式。让学生进行舞蹈演练，也是强化学生学习效果的重要方式，学生在舞蹈中必须准确“踩点”，这就会提高学生对乐曲节奏节拍的关注度，优化教学进程，更好地实现普通高校音乐教育目标。
（二）应用乐曲实践促进教学
音乐的学习宗旨，是为了能够让学生更好地实践。在基本乐理和视听练耳教学中，可以为学生提供更多的实践机会。老师可以使用乐器来演奏一曲音乐作品，然后让学生进行熟悉后，自己去哼唱出来。这种实践让学生可以通过音乐各种要素的记忆，去增强音乐的感知和表现力。在学生哼唱的过程中，也有助于老师及时发现学生出现的偏差，能够更有针对性地予以指导。
（三）运用实物标记促进教学
普通高校音乐教学中，老师要重视五线谱的作用。五线谱是学生演绎音乐作品的关键，学生通过学习五线谱，可以清晰地掌握音乐节奏、音程、韵调等情况。五线谱还具有音乐要素的标记功能。在学习基本
乐理知识的同时，学生可以基于五线谱进行重点部位的标记，从而在后续的演绎中，能够快速地将音乐重点予以呈现。五线谱还可以完整地勾画出音乐的结构，学生基于五线谱的乐理学习，能够将音乐知识更好地融汇贯通。
三、结语
普通高校基本乐理与视唱练耳，是音乐课程的重要基础内容。为了强化学生对于音乐的理解和掌握能力，需要打好基础，巩固基本音乐技能。基本乐理与视听练耳课程中，老师主要通过节奏节拍、音节音程等元素的讲解和练习，让学生能够提高对音乐的把握能力，提高音乐素养。
参考文献：
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[4]程民生等著.音乐美纵横谈[M].上海音乐出版社,2000.
安徽基础资源应用教育平台摘　要：音乐的基本构成元素中，节拍节奏是非常关键和重要的。在普通高校的音乐教学中，基本乐理
与视听练耳教学，都离不开对音乐节拍和节奏的良好把握。音乐是通过各种音乐元素的组合，形成能够让人听觉感官受到感染的作品。本文通过对基本乐理与视唱练耳教学内容、教学方式进行探究，从而提升音乐课堂教学的质量。关键词：普通高校；基本乐理；视唱练耳；节奏
普通高校基本乐理与视唱练耳课程教学探究
戴久皓
（安徽新华学院文化与传媒学院，安徽　合肥　230000）