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《装备维修技术》2021年第3期
引言：所谓成人高等教育，其主要指的是通过成人高考录取的、
主要通过业余学习方式为主的学历教育形式。通常情况下，不管是成人高等教育的课程教学还是考核模式，都比较单一，大都为在固定的时间与地点进行集中叫学与考试。其中，大部分的课程应用的是集中纸质，闭卷的期末考试形式，课程考核过于注重终结性考核，没有意识到过程考核的重要性。而这种整体划一的传统教学考核组织形式与管理制度不仅会阻碍到潜在学习人员接受成教育，而且会影响到成人高等教育的发展。因此，在教育信息技术与互联网技术高速发展的今天，面对全民学习热情不断的提高，成人高等教育只有通过不断的改革创新，才能顺应该时代的发展，并为社会培养出众多高素质的成人高等教育人才。而能够实现成人学习人员基于统一网络教学与管理平台的随学随考模式更是一种有益的尝试。针对该内容，本文首先将对基于网络平台的随学随考模式进行概述，然后在分析安徽继续教育在线平台随学随考模式，以供参考。
1.基于网络平台的随学随考模式
目前，省级统一的成人高等教育教学与管理平台建设不仅是成人高等教育远程化教学模式的一种改革，而
且是信息化建设不可或缺的载体。对于基于网络学习平台随学随考的模式而言，该模式主要包含了两个概念［1］。其分别为随学与随考。其中随学主要指的是创设以学习人员为中心的数字化学习环境，让学习人员可以自主选择学习的时间与地点等。而随考主要指的是学习人员可以选择不同的考核方式。也就是说学习人员可以根据自身需求选择考试时间与地点。这可在很大程度上避免考试出现相互抄袭的情况。
2.安徽继续教育在线平台随学随考模式
在安徽继续教育在线平台系统中，专业与制作教学计划等内容的添加主要由高校教学管理人员负责；题库创建，教学设计以及教学设计发布等内容主要由课程主持教师负责。当学习人员在达到教师设定的学习进度要求时，学习人员可完成对应的课程考核或者是去参加对应的考试。其中考试可以根据课程特点设置自主随考或者是预约考试这两种模式。在线考核客观题目系统将自动生成成绩，主观题将由课程负责教师批阅试卷。通过对安徽继续教育在线平台的随学随考模式分析可知，该模式中随学与随考都设置了三种递进在线学习方式。而本文在安徽继续教育网络平台的随学随考模式分析上，将以随学与随考的三种模式为主进行分析［2］。
2.1随学模式
继续教育网络教学与管理平台建设可提供三种递进式改革的随学模式，平台设计应主动适应继续教育改
革发展的需求，不仅需要具备前瞻性，而且需要具备可拓展性。随学模式可从成人统一高考录取、高校成教自主考试招生以及开放式注册入学这三种情况进行分析。1.成人统一高考背景下的随学模式。在依旧实行统一成人高考的模式下，高校成人高等教育学生录取后，获得学籍，高效利用省级成人高等教育网络教学与管理平台导入已录取，设置专业教学计划，安排学生选课。在此过程中，选课方式主要有：高校统一选课，教学点选课以及学生自主选课这三种。站在学生自主学习的角度分析，要想实现学生利用网络平台自主选课这一目标，就必须鼓励有条件的高校制定对应专业计划规则信息库。与此同时，课程主持教师需要对课程网络资源进行一体化的设计。2.高校成教自主招生录取的随学模式。对于成人统一高考而言，其是由全国统一命题的一种学习方式［3］。虽然成人统一高考能够为成人学习提供一个公平公正的考试环境，并促进成人高等教育健康有序的发展。但不可否认，随着当前社会的高速发展与各地区发展差异的不断增加，不同地区随之
对人才提出了不同的要求。成人统一高考录取制度显然有些落后。而安徽继续教育在线平台开发的招生管理系统则可有效改善这一问题。该系统不仅能够为高校提供招生，咨寻与自主录取等功能，而且可让自主录取后的成教新生进入平台自主选择专业完成学习。3.开放式注册随学模式。该模式主要是面向全体社会成员的。通过安徽统一的继续教育学习平台，聚集丰富的高校资源，建设继续教育网络园区。学习人员可以通过网络平台注册为某高校成教学习人员，在网上课程超市选课交费，通过在线课程的学习与考核积累学分，达到高效成教学分要求之后就可申请毕业。安徽继续教育在线平台建设方案中，计划开发学分银行，财务管理等子系统，进而满足学习人员的注册入学与在线学习等需求［4］。
2.2随考模式
所谓随考，其主要指的是由教师在网络平台教学设计设定网上学习进度要求。学习人员只要满足了这一进度要求就可以参加考试，或者是实现过程考核。这不仅可方便不同学习程度的学习人员随时自检自身的学习效果，而且能够满足个性化学习的需求。就随考而言，其优势主要在于改变了只以期末考试检测学习效果为主的粗放式评价，更加关注学习人员的过程性学习，注重了学习的自主性与考核的全面性。目前安徽继续教育在线平台主要提供了三种模式。1.所学即所考。课程主持教师在平台将课程的平时成绩设为百分百，期末成绩比重为零。此外，课程主持教师根据了课程的内容，将其划分为了若干个模块，每个模块对应的学习任务是不同的。当学习人员完成在线学习的时候，其网上的学习行为与作业情况等将成为考核的重要依据。2.预约考试。由课程主持教师在系统当中设置课程考核的平时成绩与期末考试成绩。当学习人员按照教学设计安排完成学习任务之后，就可根据自身的需求在网上预约考试。3.自主随考模式。所谓自主随考模式，其主要指的是当学习人员完成教师设置课程学习进度之后，直接选择在线课程考试。在此过程中，学习人员只需要具备一台有摄像头的联网计算机就可以了。
结束语：总而言之，安徽继续教育在线平台随学随考主要是一种以学习人员为中心的考核方式。该模式的推广不仅有助于高校成人教育课程资源的共建共享，而且能够为学习人员提供移动的学习方式，满足学习人员的个性化需求。
参考文献：
［1］俞美娟，黄向卿.综合性大学继续教育混合式教学模式的探索
与实践——以安徽大学为例[J].教育教学论坛,2020(49):318-319.
［2］李斌，万赛罗，钱丰收，李翔.“互联网+”背景下高等学历继
续教育课程教学模式改革研究——以安徽继续教育在线平台计算机应用基础课程为例[J].成都师范学院学报,2020,36(07):26-31.
［3］李亮，张雁凌.应用型高校学历继续教育质量提升路径
——基于安徽继续教育在线平台的实践[J].宿州学院学报,2020,35(07):19-23.
［4］张小惠.对网络园区平台下高校继续教育课程教学模式改革的安徽基础资源应用教育平台
思考——以安徽新华学院为例[J].新西部,2020(18):50+47.
作者简介：
李艳芳(出生年1986-2)，性别女，民族回，籍贯安徽，学位研究生，职位专职辅导员，职称政工师，研究方向思政。
摘  要：伴随着我国教育事业的高速发展，成人高等教育随之被提出并得到了社会各界人员的高度重视。虽然成人高等教育经过多年
来的发展得到提升，但不可否认成人高等教育课程的教学、考核现状仍与学习人员的学习需求之间存在着很大的冲突。基于此为改善这一现象，我国随之站在学习支持服务理念与人本主义理念的角度，提出了随学随考的应用模式。该模式的提出不仅能够让成人随时随地的完成学习，而且能够随时随地的完成课堂检测。
关键词：安徽继续教育；随学随考
分析安徽继续教育在线平台“随学随考”模式
李艳芳 
（ 亳州职业技术学院，安徽 毫州236800）