第四单元年、月、日
一、教学内容及重难点
认识年、月、日和24时计时法是本单元教学内容.
本单元教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面感性经验基础上进行教学.有关年、月、日方面知识，时常在学生身边环绕，并越来越多出现在他们生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定时间观念.本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面知识，以及一些简单时间计算方法.原省编义务教材这一部分内容安排在六年制第八册第一单元.本单元在结构上与原省编义务教材大体相同.
本单元结构如下:
本单元重难点如下:
二、教材编写特点
2．编写特点
谁都知道时间单位抽象难懂，“年、月、日和24记时法”也是如此.义务教材安排在四年级下学期，而人教版却安排在三年级下学期，从原先“时、分、秒”较短时间单位跨越到“年、月、日”较长时间单位，跨度大，换算难.对学生来说是一种能力挑战也是学习必经之路.同时本单元知识点较多，让学生形成正确时间观念并不是通过纸上谈兵就能得到，也不是一朝一夕所能形成.它是在学生不断应用、不断体验中建立.为了让学生更好掌握本块知识，教材在安排上有以下几个特点:
（1）关注学生生活经验，让学生在生动具体情景中感受时间.
由于年、月、日都是较大时间单位，三者中唯与学生息息相关时间单位“日”是最容易让学生体验和感受.但让学生理解一年或者一个月时间有多长却需要借助一定想像力.为了帮助学生建立较长时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际素材，如一些有意义日子:我们伟大中华人民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3月12日植树节、六一儿童节等日子，还有生活中处处可见年历、月历.练习十二中还设计了让学生制作月历，小组猜生日等活动，同时还安排了闰年来历小知识.在教学时，教师要充分运用这些素材，让这些素材为师和为生所用.教师可以利用这些素材展开丰富多彩实践活动，让学生通过自己亲身参与，达到能运用身边事件体验生活时间关系，逐步建立较长时间年、月、日观念.
（2）关注学生自主探究，让学生在足够时空中建构知识.
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒基础上进行学习，但是年、月、日和24时计时法之间关系较之时、分、秒却显得更加复杂.虽然说学生在实际生活中有了一定感性认识和生活经验，但是依据他们年龄特点，三年级学生还是缺乏对年、月、日清晰认识和数学化思考过程.如:学生虽然知道一到过年就是又长了一岁，但对于一年到底有多长是个模糊概念；他们虽然知道4月份过了就是5月份，可对一月到底有多长也是一个模糊概念；他们知道上午时间加下午时间就是一天，但对用24记时却是陌生操作.因此，为了使学生更好了解年、月、日之间关系，人教版教材内容设计关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识平台.如:在观察年历月历有序得出“一年有几个月？”→“哪几个月是31天？哪几个月是30天？”→“二月有几天？”→“一年有几天”？教学时，教师可以通过创设富有启发性问题和探索性学习活动，让学生自主解答这些他们力所能及问题.当然，思维有序不等同于知识发现有序，教师要时刻关注学生学习起点，要不唯自我教学法或单一教学法，强拉学生超前思维.教学24时计时法时，要注重与现实生活接轨，如让学生提前有意识地感知少儿栏目开始时间、中央新闻联播时间和地方新闻播出时间等，强化对24记时法有意识关注，上课时尽量少作无用功；在教学求经过时间时，要引导学生通过观察钟面，探索外圈和内圈关系等等.不管是教学哪一块知识点，我
们都要给学生足够操作时间和思考空间，让学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间关系和24时计时法.
（3）重视教师直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具作用.
由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时，学生往往感到不太习惯.抽象时间概念理解离不开活动，学生知识能力培养离不开实践.正如前面所提到:要学好关于时间知识，应不时让学生接触时间应用，在不断生活应用中提高学生能力.所以在教学中应尽量培养学生收集有关时间信息习惯，了解更多关于时间知识.教学时，应加强学生对生活感受和对钟面观察，生活感受是学生主体感知意识，就是一些超市、商场、书店等营业时间要让学生在平时进行有意关注；对钟面观察是我们当教师客体准备，就是说中央新闻联播今天晚上教师在教学时要引导学生观察一日这时针正好走两圈，并让学生体会钟面外圈与内圈数关系，从而让学生积累丰富短时间表象，进而学习24时计时法.在教学计算简单经过时间时，让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过时间.教材通过这些学生生活中熟悉事件来认识抽象时间概念，使抽象时间概念变成看得见、摸得着东西.让学生在亲身实践中体会24记时法实际意义，逐步养成遵时和惜时良好习惯和意识.