摘 要 为了明确考研英语（NETEM）与大学英语四级考试（CET4）之间是否存在难易之分，作者对二者的题型以及考查的侧重点进行了对比分析，发现：（1）考研英语和四级考试都注重对语言输入的考查；（2）在语言输出写作方面的考核，考研英语难度更大，题材更广；（3）考研英语更加注重语言知识与综合能力的考查，四级考试侧重做题技巧的培养。
关键词 考研英语 四级考试 对比研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
A Comparative Study of NETEM and CET4
DU Panpan
（Yin Xing Hospitality Management of CUIT， Chengdu， Sichuan 611743）
Abstract In order to find out whether there exists any difference in difficulties between National Entrance Test of English for MA/MS Candidates （NETEM） and College English Test Band 4 （CET4）， the author makes a comparative study on the types of questions and the key points. The results show that： （1） both of them pay attention to the examination of language input： reading comprehension； （2） in the aspect of language output： writing， NETEM is more difficult and flexible than CET4；（3） NETEM pays more attention to one's language knowledge and comprehensive ability while CET4 focuses on the cultivation of the skills to solve the problem.
Key words NETEM； CET4； comparative study
研究生入学英语考试（简称考研英语NETEM）和大学英语四级考试（CET4）都是我国重要的外语类教育考试。考研英语面向“高等学校非英语专业的本科毕业生”，目的是一批优秀的本科毕业生能够达到及格或及格以上水平；而大学英语四级考试面向“修完大学英语相应阶段课程的在校大学生” ，目的在于准确地衡量我国在校大学生的英语综合应用能力。两种考试之间是否有联系，是否有明显的跨度，本文将从试卷的构成方面对两种考试进行对比分析。
1 试卷对比
1.1 试卷构成对比
考研英语和大学英语四级考试都是以检测本科生英语综合应用能力为目的，根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。其中，大学英语四级考试依照《大学英语课程教学要求（试行）》中一般要求的规定执行。而全国硕士研究生入学统一考试是为高等学校和科研机构招收硕士研究生而设置的。
作者将两种大纲进行比较，发现二者在语言知识和能力方面的考查有很大的相似性，主要考查学生听、读、写、译四种基本能力。四级考试涵盖笔试和口试两种考试形式，所以“说”在笔试中没有体现。虽然考研英语在笔试中没设置听和说，但是在复试中会进行考核。两种考试在词汇量的考核上有一定的区别，要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组；而考研英语中考生应能掌握5500左右的词汇以及相关词组。除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词汇之间的词义关系、搭配关系以及词汇生产的基本知识等。不难看出，考研英语比四级考试在词汇量上的要求要
高，多了1000个词汇，正好是大学英语六级词汇量的要求。另外，四级考试和考研英语虽然都是全国统一考试，但是题型差异较大。考研英语中比值最大的是阅读，占60%，写作占30%，完形填空占10%。四级考试中听力理解和阅读理解均占35%，写作15%，完形填空10%，翻译占5%。
1.2 阅读理解比较
大学英语四级考试中，阅读理解部分包括仔细阅读和快速阅读，要求学生运用专门的阅读技巧和语言技能理解文章中心思想和重要细节。所占分值比例为35%，其中仔细阅读25%，快速阅读10%。仔细阅读共三篇文章，要求考生阅读速度达到每分钟70词。两篇为多项选择题型的短文理解，每篇长度为300～350词。快速阅读部分采用1～2篇较长篇幅文章或多篇短文，总长度约为1000词。要求考生运用略读和查读的技能从篇章中获取信息，阅读速度为每分钟100词。
而考研英语要求考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料，还应能读懂与本人学习或工作有关的文献、技术说明和产品介绍等。该部分由A、B、C三节组成，考查考生理解书面英语的能力。A节为多项选择与四级阅读理解考查题型基本一致；B节为排序、2013年六级考试时间
句子匹配或者段落匹配题；C节主要考查考生准确理解概念或结构较复杂的英语文字材料的能力。要求考生阅读一篇文章，并将划线部分（约150词）译成汉语。
不难看出，多项选择是阅读理解中最为常见的题型也是四级考试和考研英语试卷中共同出现并且分值较高的一部分题型，所以在大学英语课堂中应给予足够重视。两者最大的区别在于四级考试中出现了快速阅读，考研英语中出现段落匹配以及排序等题型，说明四级考试更加侧重阅读速度和阅读技巧的考查，考研英语更加侧重考生对文章主题内容以及重要细节的理解。在四级考试中，学生掌握一定的阅读技巧，有可能在不理解文章主题意义的情况下完成快读阅读并迅速得分，考查学生查关键词语和句型并重新组合信息的能力。而考研英语更多的是考查学生对文章上下文的连贯性，语句深层意义的推理以及作者意图的判断。经过一段时间的词汇强化训练和阅读技巧的培训，考生快读阅读部分的做题准确率有可能明显上升，然而学生在考研英语阅读理解部分的提高却微乎其微，即使考生能够理解每个词和句子的字面意思，还是无法领会作者的真实目的，这正是问题的关键，因为考研英语重视对文章的理解，而四级考试更侧重阅读技巧。
1.3 写作比较
就写作题材而言，二者都非常丰富，涉及校园、社会、经济、文化、家庭等。从写作类别来看四级考试只包含短文写作或者应用文写作，而考研英语包含应用文写作和短文写作两部分，并且短文部分较灵活，多样化。在字数方面考研英语要求的词汇量也远远高于大学英语四级考试的数量。大学英语四级要求考生能就一般性话题或提纲在半小时内写出至少120词的短文。而考研英语应用文写作部分要求100字左右，短文写作要求160～200字左右。但体裁上四级较窄，据李萱对1987 年以来的45篇四级作文统计，近90%为议论文或以议论为主的文章，说明、描写和记叙文零星点缀其间，而形式上则多采取给出题目和提纲的形式。只要考生掌握一定的语言能力和写作技巧，背诵大量的范文，就不难在考试中拿到超过实际水平的分数，而考研英语作文相对而言较为灵活，真正考查一个本科生或者说是成年人应该具备的与人交流的能力，即将自己对某一问题的想法以书面的形式表达出来，更加侧重个人思想的表达，而不是三段式作文模板的套用。
现在以2011年12月大学英语四级作文题目和2013年1月的考研英语写作为例。2011年12月份的作文题目是“Nothing Succeeds Without a Strong Will”，学生只需按照平时三段式作文的练习，分段进行概述即可。2013年1月考研英语作文的题目是毕业生面临的选择，属于社会热点类。要求学生描述图片，写出图片内涵，并发表自己的见解。这幅简单的画表现
了毕业生们要面对的情况：走到叉路口了，该选择哪条路呢？学生都能感受到这幅画中包含的犹豫和彷徨。
2 讨论
通过对比研究，不难发现，四级考试和考研英语存在很大的差异。首先，四级考试涵盖听力测试，其中听力测试和阅读理解共占70%的比例，说明四级测试重视大学生英语语言知识的输入，强调听和读的重要性。而考研英语阅读理解占60%，说明将“读”的重要性放在“听”之前，强调本科毕业生阅读文献，以及判断、推理等学术相关能力。其次，考研英语作文占30%的比例，四级作文占15%，说明考研英语重视英语语言知识的输出，即“写”。输入重在打好基础，输出重在交际能力。可见考研英语的测试要求更高，难度更大。最后，四级考试翻译为五个句型的汉译英，占5%。纯粹是句子结构以及语法的考查，忽视了对句子连贯以及上下文结构的考查；而考研英语将英汉翻译放在阅读理解中考查，更能突出学生语言的综合素质，其目的是测试考生根据上下文准确理解概念或复杂结构并用汉语正确予以表达的能力。另外，完型填空题型一样，分值不高，均为10%，没有对单个的语言知识，句法结构进行过多的考查。
3 结语
综上所述，考研英语与大学英语四级考试之间的区别主要体现在阅读和作文两方面，在翻译和词汇考查上也有区分。对于同一水平的考生，通过对做题技巧的短时训练，有可能在四级考试中有明显提升，然而对考研英语更多需要的是平时基本功以及知识积累。2013年12月大学英语四级考试将会出现改革，主要是将快速阅读转变为段落和主题句之间的匹配，翻译由单个的句子翻译改革为段落翻译的考查。显然，这样的改动加强了对文章连贯性以及主题内容的考核，同时也要求学生更加注重词汇在句子中的应用，句子在上下文中的理解。无论是大学英语四、六级考试还是考研英语考试，都是为了培养学生灵活运用所学语言知识，将语言输入转换为语言输出。因此，大学英语教师不能为了过级或者其他任何形式的考试而单纯进行题海战术，而应选择合适的教材，在低年级阶段加强学生的语言输入，即“读”和“听”的训练，在高年级阶段加强语言的输出，即“说”、“写”和“译”的培养。
参考文献
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