当前国内基本教诲改革所倡导学生观
学生是发展人，独特人，具备独立意义人。
班主任工作重要内容
1、理解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、建立
4、开展班会活动
5、协调各种教诲影响
6、对学生进行操行评估
7、撰写班主任工作筹划与总结
影响个体发展重要因素
重要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教诲和人主观能动性。
遗传是人身心发展前提，为个体身心发展提供了也许性。
环境为个体发展提供了各种也许，涉及机遇、条件和对象等，使遗传发展也许性变成现实。
学校教诲在人发展中起主导作用。
主观能动性是人身心发展动力，是增进个体发展决定性因素。
个体身心发展普通规律
个体身心发展顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差别性。
教诲报告普通构造
教诲报告普通构造涉及报告题目、引言、正文、结论以及参照资料和附录。题目是指报告标题或者课题名称；引言往往简要扼要地阐明目、背景、价值和意义；正文是报告主体某些。普通规定客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参照资料和附录是对报告中所引用资料注册出处来源。
国内第八次基本教诲课程改革倡导自主学习、合伙学习和探究学习，简述你对这三种办法理解。
自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立地分析、摸索、实践、质疑、创造等办法来实现学习目的，即积极地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。
合伙学习是指学生为了完毕共同任务，有明确责任分工互助性学习。
探究学习是在学生积极参加前提下，依照自己猜想或假设，在科学理论指引下，运用科学办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系一种学习方式。
国内基本教诲课程改革详细目的
1、实现课程功能
2、体现课程构造均衡性、综合性和选取性
3、密切课程内容与生活和时代联系
4、改进学生学习方式
5、建立与素质教诲理念相一致评价与考试制度
6、实行三级课程管理制度
培养良好班集体途径和办法
1、确立班集体奋斗目的
2、培养对的舆论和良好班风
3、实行班级管理民主化、细致化
4、发挥班委会和骨干核心力量
5、开展各种故意义教诲活动
激发学习动机办法与办法
1、运用教学内容与办法新颖性，引起学生对学习内容直接兴趣，调动学生学习积极性
2、实行启发式教学，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲
3、依照作业难度，恰当控制动机水平
4、合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛2021年上半年教师资格报名时间
5、对的指引成果归因，增进学生继续努力
课程原则含义和基本构造
含义：课程原则是国家依照课程筹划纲要形式编定关于某门学科内容及其实行、评价指引性文献。
基本构造：第一某些是前言，涉及课程性质与地位、课程基本理念、课程原则设计思路等。第二某些是课程目的，涉及总目的和阶段目的。第三某些是课程内容，是详细知识内容要点。第四某些是实行建议，涉及教材编写建议、评价建议、课程资源开发和运用等。
教诲目层次构造
教诲目涉及国家教诲目、各级各类学校培养目的、教师教学目的三个层次。
1、国家教诲目。国家教诲目是国家对培养人总规定，它规定着各级各类教诲培养人总质量规格和原则规定。
2、各级各类学校培养目的。培养目的是各级教诲目详细化，是结合教诲目、社会规定和受教诲者特点制定各级各类教诲培养规定。
3、教师教学目的。教学目的是教学者子教诲教学过程中，在完毕某一阶段（如一节课、一种单元或一种学期）工作时，但愿受教诲者达到规定或产生预期变化。
影响遗忘进程因素
1、学习材料性质：学习材料是指材料种类、长度、难度、系列位置以及意义性。
2、识记材料数量和学习限度大小：普通来说，材料越多，要平均诵读次数和时间也越多，不及时复习，就越容易遗忘。学习限度太小或太大，都不利于对知识记忆。
3、记忆任务长期性和重要性：长期识记任务有助于材料在头脑中保持时间延长，不重要和未经复习内容则容易遗忘。
4、识记办法：以理解为基本意义识记比机械识记效果好诸多。
5、时间因素：依照遗忘规律，记忆最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。
6、识记态度：识记者对识记内容需要、兴趣等，对遗忘快慢也有一定影响。
政治经济制度对教诲作用
1、政治经济制度决定教诲领导权
2、政治经济制度决定着教诲权利
3、政治经济制度决定着教诲目性质
4、政治经济制度决定着思想道德内容
遗传素质在人身心发展中作用
1、遗传素质提供了人身心发展也许性
2、遗传素质心理成熟限度制约着人身心发展过程阶段
3、遗传素质差别性在构成身心发展个别特点上具备一定影响
教师成长和发展基本途径
1、观摩和分析先进教师教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
动机及其功能
动机是直接推动有机体活动，以满足某种需要内部过程，是行为直接因素和内部动力。
动机有三种功能：
1、激活功能。动机是人们从事某种活动因素，是推动人们进行某种活动内部动力。
2、指向功能。在动机支配下，有机体行为将指向一定目的或对象。
3、强化功能。当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会及时停止，而是继续发挥其作用，即维持或调节已引起活动，并使该活动朝向某一目的进行。
如何进行创造性培养
1、创设有助于创造性产生适当环境。办法有：①创设宽松心理环境；②给学生留有选取余地；③改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性个性塑造。办法有：①保护好奇心；②解除个体对答错问题恐惊心理；③勉励独立性和创新精神；④注重非逻辑思维能力；⑤给学生提供具备创造性榜样。
3、开设培养创造性课程，专家创造性思维方略。办法有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练
杜威教诲观点
1、新三中心论：小朋友中心（学生中心）、活动中心、经验中心
2、教诲即生活：教诲即生活过程，而不是将来生活准备
3、教诲即生长
4、教诲即经验改组或改造：这是其教诲思想基本与核心
5、学校即社会
6、五步教诲法：创设疑难情景；拟定疑难所在；提出解决问题种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。
讲授法运用基本规定
1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠知识，又要思想上有提高。