作者：张二锋
来源：《科技视界》 2014年第19期
张二锋
（西安邮电大学，陕西 西安 710121）
近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体已被大量地应用于高校教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。下面从高校教学的角度谈谈多媒体课件的设计原则和方法，以及在设计过程中需要注意的几个问题。
1 高校多媒体课件的设计原则
20世纪末，一种新的学习理论——建构主义学习理论悄然兴起。建构主义认为学生是自己知识的建构者，是学习者在一定的社会文化背景和情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以建构主义等学习理论为指导，高校多媒体课件在设计上应遵循以下几条原则：
1.1 高校多媒体课件的设计应以学生为中心
网络多媒体课件要体现学生学习的个性化，提高学生的主体参与程度，加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。学生是学习的认知主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程，所以要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神。
1.2 高校多媒体课件的设计应体现合作化
研究者根据课堂中使用的教学策略和学生之间的关系，将学习分为个别学习、竞争学习和合作学习三种类型。在多媒体课件设计中，要注意设计两类合作和协商关系：一是学生与学生的合作。这是合作学习的关键。二是教师与学生的合作。教师作为学习过程中的主导人物，引导、帮助、促进学生的学习。
1.3 科学选用多种媒体激发学生的学习兴趣
心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性和对比性等特点时才能引发人们的充分注意。为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供文字、图形、图像、声音、视频等多种形式的教学内容。
1.4 课件应具有很强的交互性
多媒体技术为设计和实现人机友好的界面提供了支持。一个高质量的多媒体教学软件，从使用角度来
讲，应当是一个典型的“傻瓜”系统，无需去专门学习其操作方法，就能灵活自如地使用。
1.5 课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性
西安邮电大学 课件是一种具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改和新知识、新内容的扩充。
2 高校多媒体课件的设计方法
高校多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。
2.1 明确教学目标
教学目标在网络多媒体课件中具有重要的意义，教学目标是网络多媒体课件设计的出发点和基础。课件中的教学内容和教学过程主要由教学目标来决定，制作完成后的评价也主要以在多大的程度上达到了教学目标的要求来衡量。编写教学目标时，要以明显的方式呈现，使每个学习者都能明确课程目标、单元目标、各知识点的学习目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。
2.2 分析教学对象
教学设计的一切活动都是为了学习者的学习，教学目标是否实现，要在学习者的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者都是以自己的风格、特点来学习的，因此要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。
2.3 选择合适的多媒体制作工具
如今各具特的多媒体著作工具琳琅满目，如：Authorware、PowerPoint等。在选择这些工具时，要考虑到各自的特点，例如Flash与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。而有些内容需要更强的交互功能，这时就需要借助编程语言设计课件。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。
2.4 创设良好的交互性
多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采
用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。
3 多媒体课件设计过程中应注意的几个问题
在设计网络多媒体课件时，需要注意以下几个问题：
3.1 为课件设计出独特的风格
多媒体课件具有独特的风格，是该课件不同与其他课件的地方。风格是一种品位，通过这种品位，可以让学生感受到该课程的重要性，增添对该课程的喜爱。风格是有人性的，通过课件丰富多彩的交互形式，教师与学生之间、学生与学生之间进行沟通和交流。优良的课件风格会增加学生的亲切感，并给学生以美感，使学生在学习的过程中不自觉地提高审美能力，从而提升课件的价值。
3.2 多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构
情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是，对教学内容的把握；二是，对学生认知结构的分析；三是，情境创设要尽可能真实、具有吸引力。因为真实的、富有创新和变化的课件不仅最接近学生
的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。
总之，高校多媒体课件设计既要讲究科学性，又要讲究艺术性，既要讲究内容丰富性，又要讲究表现形式的可操作性。这样才能在计算机辅助教学中充分发挥计算机交互、智能两大优势，切实提高高校教学质量。
［责任编辑：汤静］
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