【摘要】为解决高职扩招背景下影视照明类专业人才培养创新与实践，本文对影视照明类专业人才培养模式进行研究，提出影视照明类专业的现状，高职扩招下专业人才培养方案如何实施，专业培养模式的创新与实践，以及对同类高职扩招人才培养模式的实践提供参考。
关键词：高职扩招；人才培养；影视照明
随着文化强国战略的推进，职业教育为我国经济文化发展提供了有力保障。2019年，《国家职业教育改革实施方案》中提出扩大招生规模，到2022年，在院校教学条件达标的基础上，建设具有国际水平的职业标准体系，因此人才培养是教育质量提升的关键性作用。然而，影视照明类专业人才培养无先例可循，在实施过程中还存在着诸多的问题，需要加大改革力度，创新与实践人才培养方案的建设。
长久以来人们对影视灯光设计和灯光技术人才重视不足，使得影视行业在灯光设计人才方面历来较为薄弱。目前现有的灯光人员多半是半路出家或者转行而来的，他们大多并不具备做好真正的灯光设计所必需的专业知识和综合分析能力，很多灯光从业人员的专业知识和实际经验匮
乏。目前，影视节目日益向大场景、高清化方向进行发展，灯光设备也是快速向数字化、网络化方向进行转轨，低水平的灯光人员会形成灯光设计费用增加，布置灯光的时间难以控制，灯光效果达不到要求等一系列的问题。这一状况的存在，在相当程度上妨碍了我国影视节目和舞台灯光质量的提高，影响了灯光艺术和技术的进步。
一、高职影视照明类专业的现状
1、行业现状
我国影视照明专业技术人才落后的根本原因在于影视照明教育理念、系统技术还不够成熟。到2020年，全国仅有二十多所左右高等院校开设影视照明专业，以中戏舞台灯光设计专业为例，每年仅招生学生15人左右，其他相关艺术院校培养的灯光人才也是屈指可数[1]。理论教学与影视灯光实际真正操作还有一定的差距。国内的影视灯光教育水平跟不上行业的快速发展。课堂上教授的理论知识和行业需要的技术不能完全接轨，很多院校不注重动手能力的培养，毕业生走上工作岗位后，实践动手能力还不够熟练，单位或公司还要对其再培养。
2、学业现状
安徽广播影视职业技术学院作为安徽省唯一的一所广播影视类高职院校，影视照明技术与艺术专业2006年开始筹建，2007年正式招收第一届大专生。到目前为止，本专业已有15届，毕业生370多人，分布在全国各地，很多已成为所在单位、部门的业务骨干。经过近14年的发展，影视照明技术与艺术专业在多年的教学建设和改革实践中已初步形成影视专业。在国内灯光行业领域具有一定的影响力，是一个特鲜明、人才培养与社会服务成果丰富的优秀教学团队。
按照安徽省高职扩招和学校文件指示精神，2019年全国开始扩招100万社招人员，我校招收影视照明技术与艺术专业第一届社招生共计18名，分布在全省各地。很多还一线影视行业的主力军，这也说明了影视照明从业人员对学历和理论知识的渴望和追求。
目前影视照明行业市场需求以下两大类人才：一类是影视类：综艺晚会节目、影视广告、影视专题类布光。由于这些岗位是电视台和影视公司的核心，决定作品的成败，所以招聘单位对应聘人员经验、能力等要求较高；另一类目前市场流行的景观照明、楼体灯光秀、虚拟影像。近些年，很多演出灯光和大屏已经融合一体，这些都对专业的培养和教学计划提出了新的要求，具有很强的实践动手操作能力，而这类人才便是高职院校影视照明技术与艺术专业人才培养目标的定位，毕业生经过一定阶段的成长就可以成为这类人才。
二、高职扩招专业人才培养普遍存在的问题
1、生源结构多元化[2]，学生基础参差不齐。
按照扩招文件只要具有高中阶段学历或同等学历及以上的职工、下岗职工、退役军人、农民工等都可以参加报名。因此，生源结构多样，学生基础参差不齐，技能水平高低不一，学习要求存在差异等原因，必将使教学工作面临巨大挑战。
社会人员学历参差不齐，很多从事本专业的社会人员以前都没接触过理论知识，他们能把效果呈现出来，为什么能呈现这样的效果或者怎么实现出来的，这样问题就困扰着社会人员。人员的不同差别，也让人才培养方案和在校生的培养方案有一定的区别。
2、学生学习时间和精力有限[3]
社会人员角多元，除学生角外，还多了职工、父母等角，因此不会像普通在校生那样有充足的时间在学校里学习，并且学习的精力也是有限的，大多都是利用闲暇的时间和碎片时间去学习。不能集中时间全日制学习，就会存在学习的时间变为弹性的，每个人的学习时间分配不同，学习的需求也会不同。因此，怎样在有限的学业时间里更好地吸收课程内容，
确保人才培养质量，是我们教学工作需要解决的一个难题。
3、课程设置不够合理
当前课程教学中，内容安排上多注重基础知识、学科常识的培养。对于普通升学进入高职的学生，这是必不可少的内容，但对于社招人员，由于其专业选择上多是其已经从事，或已有了解从事的专业，因此学生的学习能力变了，教学的诉求必须进行改变。这样容易出现课程内容多，课程体系和能力分析不匹配，公共必修课程理论性较强，不能开齐开足、专业核心课程可操作性不强等问题，降低课程标准，就会直接影响到扩招的教学质量。
4、课程改革缺少系统性。
课程系统改革是一项宏大工程，要求高、涉及面广、过程复杂。需要投入一定的人力、物力、财力等资源成本，才可能获得回报，很多院校往往重视课程改革立项，但是缺少课程改革意识与过程管理，这对课程改革的实施和持续推进是不利的。
三、专业培养模式的创新
1、创新人才培养目标和规格。
教学团队在充分了解服务地方经济和文化强省建设的市场需求下，重点考察当前新媒体时代下的传媒行业及人才特征的新变化，在充分调研和研讨的基础上，着力理清专业课程标准的内涵及功能、电工证和照明设计师等职业岗位技能标准的内涵和要求，论证影视照明技术与艺术专业人才培养目标和岗位能力，设计人才培养目标和规格。影视照明技术与艺术专业是一门综合性较强的专业，集技术与艺术于一身。与其他艺术相比对技术的依赖性是前所未有的，其教学涉及到物理学、化学、生理学、光学、电子学、电视学、美术学、彩学、度学、艺术设计学、审美学、心理学等许多相关知识内容，绝不是简单的设备和软件的使用。不同类型的专门人才应采用适合他本人的培养模式进行培养，课程体系和教学模式的创新是当务之急。
2、创新学分制人才培养方案[4]。
因社招人员多样性，为了更好地掌握学生们学习的结果。我们采用学分制管理体系。对原有的人才培养方案和课程体系的优势和劣势，寻取优补劣的对策。对课程设置中部分课程进行了调整。如《用电常识》课程，我们把电工证的证书和课程结合起来，如果有电工证资格证书的可免修本课程。因为很多课程是采用网络教学，学分制可监控同学们完成情况，所以
在网络平台上设置必须完成具体的观看量和互动问答再加上课后作业的提交，才能达到学分的要求。为了更好地指定学分制的人才培养方案，教学团队于2021年10月走访了广东舞蹈戏剧职业学院，重点考察该校影视明技术与艺术专业的专业建设、课程体系、教学实施、教学管理、专业人才培养方案执行情况等，为我们创新人才培养方案的修改提供了参考。团队还参观考察了广东艺术剧院，重点考察企业对人才的需求，根据市场需要，调整人才培养方案，创新人才培养方案。安徽省教师招聘
3、创新学习成果认定积累和转换。
社招班学生一般都有一定的生活阅历，或多或少的有一定的技能基础。我们采取成果认定积累和转换模式，有国民教育系列专科及以上学历教育所学课程的可以替换对应课程认定的学分；职业技能等级证书(X证书)，对应中高级不同的学分，国家职业资格证书、行业专项能力证书、其他职业资格证书等都有相应的学分认定。经历与资历以及创新创业、文化传承人等可认定与转换为本专业实践类课程学分。通过多种手段提高创新成果的转换，为社招班的学生提供更多便利。
社招学生在实践活动，职业技能等级（资格）证书，专利、软件著作权等学习成绩和成果可
以进行学分认定与置换之外，针对社招生专门制定了岗位工作对应的实践技能课程学分认定办法，符合条件时可申请免修或进行学分认定及成绩转换。鼓励学生参加国家、省、市相关创业大赛。对于已创业的学生，鼓励其带动其他学生创业。增强学生创新能力，鼓励学生参加企业创新项目、专利申报等创新活动。2022年冬奥会在北京胜利召开，影视照明技术与艺术专业社招班同学参加了首钢园火炬传递路线的灯光设计和编程工作，他就可以利用设计的作品在规定时间内申请免考《舞台灯光设计(企业课程）》的考试。我们根据《安徽广播影视技术学院高职扩招学生学习成果认定与替换标准(试行)》减免对应的课程学分和实践成果转换。
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