高中英语教师如何帮助差生提高英语成绩
《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，……” 。“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是我国课程改革的宗旨；“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是这次基础教育改革的核心思想。作为英语教师，在教学过程中，我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱, 只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，我们就说这是“有差距的学生”，简称“差生”。（文中所涉“差生”均指“有差距的学生”）探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、上层学生的规律，研究出现各种差距的原因，这就是我们对“差生”进行教学研究的任务, 其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻实施。如果忽视、抛弃“差生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。
一、端正教育态度，帮助“差生”树立“我能赶上去”的信心，这是提高“差生”成绩的前提。
我在对班上“差生”的学习情绪所进行的调查中发现，大多数“差生”处于十分矛盾的心理状态中。
一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就会心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃，破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高“差生”成绩的最大障碍。
二、爱心与耐心是差生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生一提到英语词汇就头大，因此需老师多给一点爱心和耐心，对每一个学生都充满信心。只有付出诚心，献出爱心，才能达到预设教学目的，收到较好的教学效果。但英语教师要得到学生的认可，就得走进他们的内心，帮他们在困境中到出路，看到希望，这样学生学起来才有积极性；如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？所以我把问题的焦点锁定在如何帮学生尤其是差生过词汇关这点上。
首先是将每册书上的除特生僻的词一条龙编号，让学生抄写在专用单词本上。然后进入滚动记忆的程序中，即，每周复习200词，然后周一自主出题交换测验，出错的词在单词本上做
出第一轮复习被卡的标记；这样循环，一轮复习完后进入第二轮，方法如上，只是每周复习量加至300，标记也有改动；然后是第三，轮复习，每周复习量加至500，依然做好不过关单词的第三轮记号。老师带着学生做过这三轮词汇复习后，为他们词汇量的累积打下坚实的基础，也为他们词汇学习到了行之有效的方法。
其次，词汇是学英语的基础，但词汇的积累和扩展决非一日之功，是个长期而艰苦的工作，所以在这个过程中老师设法把趣味记忆和学习词汇方法引进是相当有必要的，要不学生尤其是差生会打退堂鼓的。那么这些趣味记忆和学习词汇的方法又是什么呢？那么就需要老师带着爱心和耐心在长期的教学实践过程中去捕捉和积累。
比如，设置很多单词游戏来提升学生记单词的积极性。
1．增减字母变单词。如：it- its , read—red …
变换字母顺序组成新单词。如：east-seat, meat-team, stop-spot, now-won…
2．分拆单词：unsuccessful-success-successful;
3．词中有词：教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词。例如：late: a, at, ate, let, tea ； strong: on, no, nor, son, ton, go, or, song,
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛 ，提高差生对英语科的兴趣。
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，可采用初中的一些教学方法。
如我在教学虚拟语气中某些动词后的宾语从句用should + v.表示虚拟这一点时，如何使学生快捷而轻松的记住这些动词，我根据这些单词的首字母编了一句顺口溜： i drop caps 即：insist,desire,demand,decide,require,request,recommend,order,proposal,command,advise,ask,pref-er,suggest（建议）…
再如：”一…就…”的表达在英语中有好多,学生们记起来好辛苦.我帮他们总结了”一,二,三,四,一”的口决:（一）as soon as;（二） hardly… when …, no soon… than… ;（三） immediat
ely , instantly, directly;（四）the moment, the minute, the second, the instant; （一）on/upon
这些教学方法一则可以激发学生学习兴趣再则可以给他们一种有形的学习英语的方法，尤其是对学英语差的学生而言，实际上是形象地向他们展示了学英语的具体方法，帮他们在束手无策的情景下看到了提高英语成绩的希望。
四、课内教学和课外辅导相结合
对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴致就会越来越浓。这儿有几个典型的差生英语得以很大提高的例子.一种是英语基础很差对学习英语没信心的情况,如我代的271班的吴文君同学和272班的潘一飞同学，他俩每次考试英语就考60到70分(总分150)。这俩孩子急呀！英语一门就要比一般同学差30分左右。我把他俩来，首先从心理上安慰，信心上鼓励，然后安排狂补词汇和日日翻译的工作。两个同学也很刻苦很和老师配合，在每天下午6点到7点的辅导时间坚持不懈地来完成这两项任务。经过高二和高三上半学期的努力基础知识有了定量的积累，自己在这个艰辛的积累过程中也摸索到
一些适合自己的行之有效的方法，然后可以离开老师的扶持自己独立学习，终于在2010年的高考中考出117好分数直接查成绩和110的理想成绩。还有一种情况就是成绩老是徘徊在90分左右，不管如何努力就是不见成绩有起。然后同学就没信心再投入甚至产生放弃该学科的念头，比如271班的闫晓峰同学就是典型的一例。我对她采取的方法就是从不放弃，永远真诚地去鼓励。结果是该生在2010年的高考中取得119的好分数。