本问卷由一系列关于态度的陈述组成，每一陈述只代表人们的一种普遍观点，并没有对错之分。我们感兴趣的是你同意或不同意的程度如何。调查目的是为一项科学研究搜集数据。仔细阅读每一陈述，然后在相应的数值上打“√”
完全符合 基本符合 无法确定 基本不符 完全不符 (1-5)
2. 我对某个社会场合的喜爱程度几乎完全取决于在场的人的性格。
3. 要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。
4. 交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。
5. 假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。
6. 有几次我在某门功课上得了高分，这是因为老师的打分标准太松。
7. 依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。
8. 有时我考试成功要靠一点运气。
9. 就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。
10. 不管我做什么，有些人就是不喜欢我。
11. 取得好分数最重要的因素是我的学习能力。
12. 导致朋友间失和，巧合事件常常占了很大比例。
13. 维系友谊需要付出努力才行。
14. 依我的经验，一旦哪位教授认定你是个差劲的学生，那么比起其他同学来，你交的作业更有可能得到坏分数。
15. 依我看来，与人相处是一门技巧。
16. 有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。
17. 如果在学校我做得不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。
18. 即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。
19. 要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。
20. 根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。
21. 如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑他们可能没全力以赴维系自己的婚姻。
22. 我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。
23. 我觉得那些经常孤独的人是缺乏社交能力。
24. 我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧出现了我会的问题。
25. 只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。
26. 有些人好像生来就讨厌我。
27. 我认为我的高分直接反映了我的学业能力。
28. 我发现缺少友爱，常常是因为不够走运，没有碰上合适的人。
29. 就我而言，交朋友成功与否在于我为此作过多大努力。
30. 在那些教授讲的枯燥的课程中，我常常得到坏分数。
31. 拥有好朋友，只不过是具有社交技巧而已。
32. 我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。
33. 坏分数提示我不够努力用功。
34. 要想使自己在联欢会上开心，我周围应该有懂得怎么样才愉快的人。
35. 要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。
36. 假如我的婚姻持久、幸福，我会说我只不过是走运罢了。
37. 根据我的经验，孤独来自于不能尽力友善待人。
38. 有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。
39. 根据我的经验，缺少友爱与社交无能间有直接的联系。
40. 我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。
41. 假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障碍。
42. 几乎不可能弄明白我究竟是如何得罪了一些人。
43. 如果我得了好分数，是因为我学习能力强。
44. 我与朋友闹别扭常常起因于偶然事件。
45. 如果我的婚姻能够成功，这只在于我对此付出了努力。
46. 在我看来，我得到的某些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝啬。
47. 对我来说，如果不动脑筋、不耐心，就不可能同别人维持亲密的关系。
48. 我得到的低分有些可能是运气不好的作用，如在错误的时间选了错误的课程。
多维度—多归因因果量表
一、 简介
MMCS包括两个部分，分别涉及关于学业成就与人际关系的因果信念。
不同于一维的I—E量表，MMCS提出了四类可能的归因，即：属于内控性的能力和努力，属于外控性的运气与背景。本量表总共有48个条目，24好分数直接查成绩个涉及学业成就，24个有关人际关系。每个部分又分成有关成功和有关失败的12个条目。这样，举例来说，用能力来解释学业成功的条目有3个，用能力解释学业失败的条目亦有3个。其它努力、运气等也可依此类推。
从这个多维量表可获取多种得分。最常用的是总分。总分为外控性得分减去内控性得分，因条目为0—4的5级评分制，总分范围在0—96，分数越高，外控性越高。
除总分外，还可只评定对失败的归因。即：对感兴趣的某个部分评定12个条目。这样，得分在0--48之间。同样，内控与外控也可分别应用。
MMCS为自评量表，约需15—20分钟完成。
本表曾在许多体中运用，但就其内容和文字难度来看，最适于大学生体。
二、 信效度
内部一致性研究揭示，在成就心理控制源量表中，Cronbach a值在0.58至0.80之间；归属分量表的a值内控性为0.70—0.84，外控性为0.62—0.81。成就与归属两个分量表的相关性在0.20—0.29，有显著性意义但联系较弱。间隔1周至4月后的重测相关在成就量表为0.51—0.62，归属量表为0.50—0.70。
MMCS与Rotter氏I--E量表同时评定，与成就分量表的相关性在0.23—0.62，与归属量表的相关性在0.37—0.55.。在66名大学生中进行的分离效度研究中，发现Crown—Marlowe社会期望量表与成就分量表相关，与归属分量表关系不大。
三、 应用与评价
MMCS经过条目分析和内部一致性检测，先后修改过四版，现行版本的设计经过了周密的考虑。MMCS在大学生人中，有很高的实用价值，但不少研究显示，若选择的样本不恰当，结果可靠性就不会很高。
参考文献 1、Lefcourt,H.M.(1981C),The construction and development of the multidimensio
nal—multiattributional causality scales.In H.M.Lefcourt(Ed .),Research with the locus of contol construct ( Vol .l ).New York:Academic Press. 2、Lefcourt,H.M.,von Bacyer,C.L.,Ware,E.E.,and Cox,D.V.( 1979 ).The multidimensional—Multiattributional causality scale:The development of a goal specifie locus of control scalc.Canadian Journal of Behavioural Science. 11,286—304.
适用对象：该量表分别涉及关于学业成就和人际关系的因果信念。适合大学生体。
评分标准：总分等于外控性得分减去内控性得分，分数越高，外控性越高。
学业成就：
能力：11，27，43，3，19，35
努力：9，25，41，1，17，33
背景：6，22，38，14，30，46
运气：8，24，40，16，32，48
人际关系：
能力：15，31，47，7，23，39
努力：13，29，45，5，21，37
背景：2，18，34，10，26，42
运气：4，20，36，12，28，44
该量表由两部分组成，分别针对学生的学业成就和人际关系两个不同方面进行归因。量表共48题，其中24题为成功(就)归因，24题为人际关系归因。因为本研究是关于人际交往归因特点方面的，所以只采用了24道人际关系归因的测题。
在该量表关于人际交往归因的内容测题中，共有4组测题，每组6题。测量四种归因〔weiner)
倾向，它们是:能力、努力、情境和运气。
其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因。它们的组成如下:
能力(15、31、47、7、23、39)、
努力(13、29、45、5、21、37)、
情境(2、18、34、10、26、42)、
运气(4、20、36、12、28、44)
每组测题中，成功与失败的结果归因各占一半，前三题代表成功经验，后三题代表失败经验。
该量表内在一致性信度为0.88，重测信度为0.70，聚敛效度为0.62。每一题均按Likert五点
评价尺度作答，每一个领域得分范围在1一%分之间，分数越高，外归因越强。
其中：2，4，5，7，10，12，13，15，18，20，21，23，26，28，29，31，34，36，37，39，42，44，45，47是人际关系归因题目。
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