2020年陕西教师资格证笔试真题及答案
A.要素主义课程论
B.结构主义课程论
C.儿童中心课程论
D.社会中心课程论
【答案】C。解答：本题考查课程理论。以学生和经验为中心的课程理论是儿童中心课程论，即儿童中心课程论，又称经验主义课程论；要素主义课程理论强调教育要授受具有严谨学术体系的各门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类文明的崩毁；结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值；社会中心课程论强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。故本题选C。
2.以下选项不属于经验主义课程论观点的是()。
A.课程组织应心理学化
B.课程应以儿童活动为中心
C.课程内容不能超出儿童生活的范围
D.课程应给儿童提供分化的、有组织的经验
【答案】D。解答：本题考查经验主义课程理论的观点。经验主义课程论主张课程应该打破学科逻辑组织的界限，从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。课程内容不应超出儿童经验和生活范围。课程组织的心理学化。D选项不属于经验主义课程论观点，而是属于要素主义观点。故选D。
3.按呈现状态，可将课程分为()。
A.分科课程和综合课程
B.必修课程和选修课程
C.校内课程和校外课程
D.显性课程和隐性课程
【答案】D。解答：根据课程的呈现形式将课程分为显性课程和隐性课程。A分科课程和综合课程是根据组织形式划分的;B必修课程和选修课程是根据实施要求划分的;C校内课程和校外课程无此划分。故答案选D。
4.由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论的课程，属于()。
A.实践型课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.知识型课程
【答案】B。解答：研究型课程由学生自己来提出问题，设计方案，实施并得出结论。重研究过程甚于注重结论。
5.地方课程是指()。
A.由省级教育行政部门开发的课程
B.由地市级教育行政部门开发课程
C.由县级教育行政部门开发的课程
D.由学校开发的课程
【答案】A。解答：本题考查了《基础教育课程改革纲要》关于三级课程管理的知识。《纲要》规定，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。其中，“省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。
6.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七技”都可以说是最早的()。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.核心课程
【答案】A。解答：本题考查的是学科课程的含义。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程，古代的六艺是学科课程的雏形，古希腊的七艺和武士七技的内容编排方式和学科课程的编排方式很大程度上相同。
7.学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等属于()。
A.显性课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.学科课程
【答案】C。解答：此题考查的是隐性课程。隐性课程指的是学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。隐性课程的主要表现形式有：(1)观念性
隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。(3)制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。所以心理性隐性课程包括学校人际关系状况、师生持有的心态、行为方式等。故选C项。
8.关于必修课程与选修课程之间的关系，下列说法正确的是()。
A.彼此之间存在主次关系
B.必修课程比选修课程重要
C.具有相对独立性
D.相互渗透、相互作用
【答案】D。解答：必修课程与选修课程的关系：首先，从课程价值观看，可归结为“公平发展”与“个性发展”之关系的层面。其次，二者具有等价性，即拥有同等的价值。不存在主次关系，二者相辅相成。再次，二者相互渗透、相互作用，有机统一，成为个性化课程的有机构成。故选D。
9.“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，而是儿童的社会活动”这一观点反映哪一种课程理论?()
A.结构主义课程理论
B.活动课程理论
C.学科课程理论
D.潜在课程理论
【答案】B。解答：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家杜威为主要代表，他主张教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡经验活动课程，反对传统以学科课程为中心。
10.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程表现上，它属于()。
A.科学课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.核心课程
【答案】C。解答：学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程称为隐性课程，包括校园文化、班风、师生关系等。
11.在识字教学中，王老师用不同颜的粉笔把“戊”“戌”“戍”三字的关键部分标出，以便学生学习。这一学习阶段为()。
A.辨别学习
B.概念学习
C.规则学习
D.高级规则学习
【答案】A。解答：选项A辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似
的、易混淆的单词分别作出正确的反应。选项B概念学习是指对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。选项C规则的学习亦称原理学习是指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。这种反应是基于事物的某些特征而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。选项D 高级规则的学习亦称为解决问题的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。题干中“识字的教学”属于辨别学习。故本题正确答案为A。
12.教师的行为和看法，往往体现了某种理论的观点。如“新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生”，就体现出()。
A.行为主义学习理论的观点
B.认知主义学习理论的观点
C.人本主义学习理论的观点
D.生态主义学习理论的观点
【答案】B。解答：认知主义布鲁纳认为新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生”。
13.班级开展《弟子规》等中华经典诵读活动，促进学生形成良好的道德行为规范，这种教育是()。
A.正强化
B.消退
C.惩罚
D.负强化
【答案】A。解答：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。班级开展《弟子规》等中华经典诵读活动，促进学生形成良好的道德行为规范是一种正强化。
14.下列不属于意义学习的条件的一项是()。
A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D.学习材料高于学习者能力范围
【答案】D。解答：ABC三个属于奥苏贝尔的有意义学习的条件。
15.以下选项中，不属于经典条件反射现象的是()。
A.望梅止渴
B.画饼充饥
C.谈虎变
D.叶公好龙
陕西省教师资格证报名入口【答案】D。解答：反射是神经系统活动的基本方式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。反射一般分为两大类：无条件反射和条件反射。无条件反射是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。条件反射是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。题干中的望梅止渴、画饼充饥、谈虎变都是条件反射，D项叶公好龙意为“比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并不真正喜爱”与条件反射无关。故选D。
16.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。
A.替代
B.消退
C.泛化
D.遗忘
【答案】C。解答：泛化是对于相类似的刺激分不清楚，对于相似的单词不能加以正确区分的现象属于泛化。
17.“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是()。
A.从众说
B.认知失调理论
C.经典条件反射理论
D.观察学习理论
【答案】D。解答：班杜拉的观察学习理论强调榜样学习。
18.班杜拉认为，观察学习由()几个阶段组成。
A.注意
B.观察
C.保持
D.动作再现
【答案】ACD。解答：观察学习的过程：观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
19.走迷宫运用学习过程是()。
A.模仿
B.条件作用
C.顿悟
D.尝试错误
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