摘  要 落实“1+X”证书制度是新时代职业教育改革的核心任务。随着科技的快速发展，我国从制造大国向制造强国迈进，其中，电气自动化技术发挥着重要作用。在新时代背景下，需要充分发挥“双高计划”建设单位的引领作用，对高职电气自动化专业发展相关问题进行分析和探索，促进新形势下高职教育的高质量发展。
关键词 “1+X”证书制度；高等职业教育；电气自动化专业；专业建设；校企合作；实训基地中图分类号：G712    文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)14-0124-03
Research on Specialty Building of Electrical Automation Profe-ssionals in Higher Vocational Education under 1+X Certifi cate System //HU Qingpu, HU Jian
Abstract Implementation of “1+X” certifi cate system is an impor-tant task of teaching reform under the background of the new era. With the development of technologies, China is moving from a big manufacturing country to a strong one. Electrical automation tech-nology plays an important role in industrial fi elds. In this new era, the “Double-high-plan” building colleges should leading the way in improving the quality of personnel training of electrical automation professionals in the area of higher vocational colleges. Hence, it is necessary to study the problems of specialty building for electrical automation professionals, so as to promote the quality of professio-nal education.
Key words “1+X” certifi cate system; higher vocational education; electrical automation professional; specialty building; school-enter-prise cooperation; training base
１　前言
2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出，为深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.14.124
１＋Ｘ证书制度下高职电气自动化专业
建设探索
*
◆胡青璞  胡健
展基础，我国职业教育将启动“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[1]。2019年4月，教育部印
发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“1+X”证书制度试点工作[2]。截至2020年3月，教育部已发布四批“1+X”证书制度试点的职业技能登记证书标准，“1+X”证书试点专业正全面铺开。
随着人工智能的迅速崛起和中国制造
2025的提出，工业自动化和智能制造产业迎来黄金发展期，相关人才需求缺口巨大。在新的时代背景下，电气自动化专业如何紧跟行业发展趋势和中国制造2025社会发展需求，落实“1+X”证书制度，转变人才培养模式，成为许多院校需要思考的问题[3]。
２　高职电气自动化专业“１＋Ｘ”证书现状黄河水利职业技术学院电气自动化技术专业于开始创办，是国家级重点专业，培养了大批的工程技术人才，在行业内具有较高的认可度。电气自动化专业是一门综合性很强的专业，不仅涉及电子技术、微机控制技术和计算机网络技术等弱电领域，还有供配电、培养自动控制领域的高等技术应用型专门人才
在“1+X”证书制度中，“1”代表学历证书，“X”指职业技能等级证书。自国家示范性高等职业院校建设以来，各高职院校广泛推行“双证书”制度，即学历证书资格证书，二者既有差别又有联系[5]业技能等级）证书包括维修电工高级技能证书、可编程控制器系统设计师（中级）职业资格证书、CAD 制图员职业资格证书、单片机程序设计师职业资格证书、ASEA 助理工程师职业资格证书。与职业技能等级
证书相比，职业资格证书考核标准严重滞后于新技术发展，并不被多数企业认可。原来的职业资格证书已不能满足当前产业结构调整需要，国家各部门近几年陆续取消大部分职业资格证书。作为国
*项目来源：2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘产教融合、课证融通、分布融入’的高职‘1+X’人才培养模式研究与实践”（基金编号：2019SJGLX691）。2022年消防工程师报考条件
作者：胡青璞，黄河水利职业技术学院电气工程学院，助教，研究方向为图像识别与电气控制；胡健，黄河水利职业技术学院电气工程学院，副教授，研究方向为电气控制与人工智能（475004）。
制造发展期，相关人才需求气自动化专业如何紧跟发展需求，落实“1+X”为许多院校需要思考的”证书现状
化技术专业于2001年了大批的工程技术人才，自动化专业是一门综合、微机控制技术和计算、电机调速等强电技术，专门人才[4]。表学历证书，“X”指等职业院校建设以来，度，即学历证书+职业。其中，职业资格（职·实践·实训　
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家示范重点建设的电气自动化技术专业，黄河水利职业技术学院电气自动化技术专业一直坚持执行精湛技能证书制度，有些类似目前的“1+X”证书制度（表1），但其标准只限学校内部，还须对接统一的行业职业技能标准及证书考核标准。
目前，教育部已发布“1+X”证书制度试点方案，在多所院校多个专业开展试点，强调将职业技能等级证书培训内容融入人才培养方案，实现学分互认，鼓励学生通过参加技能培训获取技能证书，一个专业可获取多个技能证书。以电气自动化专业为例，截至2020年3月，在“1+X”证书制度试点第三批职业教育培训评价组织公告中，光伏电站运维、车联网系统集成与应用、工业机器人装调、工业机器人集成应用、轨道交通电气设备装调、轨道交通电气运动控制系统开发与应用等多个工种参与试点，为电气自动化专业提供了统一的行业职业技能标准，为电气自动化人才培养提供了技术保障。
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３　高职电气自动化专业现状
专业课程设置现状 随着《中国制造2025》的深入发展，智能制造给相关技术人才的培养提出新要求，未来五年我国电气自动化人才缺口将达到900多万[6]，工业机器人各类人才需求将超过100万。据调查，很多高职院校电气自动化专业在课程系统方面还存在一定滞后性，课程体系没有及时更新，沿用传统高职教育课程体系中的基础课—专业基础课—专业课—专业拓展课模式，没有体现多学科知识的交叉融合。教学资源较为陈旧，没有及时跟随人工智能和区域经济的发展，无法满足企业的人才需求。
在目前开展的电气自动化专业基础课程中，理论教学多于实践部分教学，有些专业基础课程采用本科院校的教学方式，重理论而轻实践操作，对于基础较差的高职学生，学习难度较大，导致与今后实际工作所需的专业技能脱轨[7]。
专业师资队伍 在工业智能化和产业结构转型升级的背景下，高职教师应提高自己的信息化水平和实践能力，拥有在信息化环境下有效教学的信息素养与多元角。调查研究表明，在专业教师队伍中，大部分教师虽然对先进技术有一定了解，但缺乏更深入的研究，在实际教学中没有融入新知识新技术，因此在教学方面缺乏创新，未能及时将市场和企业对专业人才的要求反映给学生，专业人才培养质量受到影响[8]。
专业校企合作 虽然校企合作在高职院校已经提了很多年，每个学校都有几十上百个合作企业，但大部分合作仅仅是签一下合作协议，安排一些学生实习或就业。校内实训设备不足，无法满足教学需要，校企间无法实现资源共享、人才互聘、岗课证对接，校企双方还没有达到合作共赢的目标。另外，每个学校或企业都是单线合作，学校间无法实现专业人才培养标准统一、专业资源互补、专业教师互兼互聘、专业教学任务共担，企业间无法实现职业技能标准统一、工学岗位资源共享、技能大师互聘，造成区域间、学校间同一专业人才培养质量差异。
４　１＋Ｘ证书制度下高职电气自动化专业实践探索重构专业课程体系 在“1+X”证书制度背景下，高
职院校要保持危机意识，以行业企业为主导，针对电气自动化专业综合性、实践性要求比较高的专业特点，对理论课和实践课进行合理分配，基于企业工作岗位能力要求开发课程体系；积极与电气自动化相关企业如西门子（中国）有限公司、北京和利时公司、浙江亚龙公司等深化合作，将企业核心技术融入专业课程内容中，开发活页讲义教材；以学校为主体，将职业技能标准融入人才培养全过程，将职业技能证书标准与专业课程标准对接[7,9]；重新设置合理的专业基本技能课程、专业核心技能课程和职业拓展课程各门类课程比例。
加强师资队伍建设 优化师资结构，强化师资队伍培训，鼓励教师进行专业知识的学习和培训，提高“双师型”教师比例；深化校校合作，努力提高教学资料和教师资源利用率，共建教学资源、教学团队，专业教师互兼互聘，专业教学任务共担；与现有实训项目基地企业技术人员合作，工学岗位资源共享，企业技术人员也是教师，技能大师互聘，构建“双导师”队伍；高职院校教师到企业学习新技术，提高职业能力，为执行“1+X”证书制度提供充足的师资保证。福建省遴选公务员录用网
改革校企合作模式 结合学校电气自动化专业实际情况，现有成套电气控制柜总装车间、流程工业控制、可编程控制综合应用技术、工控网络技术、现代电气控制等多个校内实训室，加强与实训设备公司的合作，将企业技能标准融入实训基地，在平时的实践教学中培养学生的工匠精神、创新能力和职业素养。在现有基础上，学校对接更多企业，调整实训基地功能，引进合适的企业入校，探索校企职业技能标准统一、工学岗位资源共享、技能大师互聘的校企合作模式，并积极探索成立或加入行业教
育集团。
表1  黄河水利职业技术学院电气自动化专业精湛技能证书
序号精湛技能证书（或职业标准）专业课程
1PLC系统安装、调试与应用精湛技能项目PLC应用系统设计与安装
2成套电气控制柜安装与调试精湛技能项目成套电气控制柜总装
3成套电气控制柜安装与调试精湛技能项目单片机应用技术
4过程控制系统设计与应用精湛技能项目过程控制工程实施
5楼宇安防系统安装、调试与应用精湛技能项目楼宇安防工程实施
书制度试点第三批职业
站运维、车联网系统集
机器人集成应用、轨道
全国考研成绩查询
设备装调、运动控制系
为电气自动化专业提供
气自动化人才培养提供
３　高职电气自动化专
专业课程设置现状
展，智能制造给相关技
年我国电气自动化人才
气自动化专业在课程系
沿用
专业基础课—专业课—
知识的交叉融合。教学
智能和区域经济的发展
前开展的电气自动化专
实践·实训·
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素质培养模式改革发展。
充分提升教师的业务水平，促进“双师型”人才队伍建设  通过社团实训项目的设计、组织、实施，促进电子技术课堂教学方法的创新。指导教师在社团创新实训的基础上，更加注重职业教育特，对教学实践研究有一定的促进作用。社团活动的开展，对教师的实践能力提出更高的要求，使教师更加自觉地加强业务学习，从而有效促进教师人才队伍建设。
以社团活动为试点，推动电子基础类课程教学改革  电子设计社团是以满足学生对电子专业知识的需求为基础，以提高学生电子专业水平和实际能力为共同目的而形成的。在社团运行过程中，针对电子技术课程中不同模块设定相关的实训项目，建立任务驱动式机制，逐步形成以“问题驱动、理实一体、
自主实践、多维互动和评价反馈”为核心要素的讨论式教学法和“线上线下、课内课外”的师生交流互动模式，进而构建面向能力培养、以综合实践项目为主线，“理论讲授—学习讨论—实验实践”相结合的教学内容，让学生在讨论研究中掌握知识、拓展思维，在自主实践中形成能力、培育创新，从而推动电子类基础课程
的教学改革。
５　结语
以学生为中心的社团模式对教师和社团管理人员都提出更大的挑战。因此，教师和电子设计社团的管理者必须树立现代教育观念，具有运用信息技术组织教学的能力，深入了解心理学知识，准确把握学生学习心理特点，主动探索学生自主学习规律，利用新技术、新方法有效解决社团管理过程中的问题，积极构建基于社团的创新实践教学体系，推动电子类基础课程教学改革，培育学生创新思维，提高学生综合素质。■参考文献
[1]周俊，毛，张珂，等.大学生创新能力培养视阈下地方高校电子科技类社团组织管理模式探究[J].教育现代化,2019(14):34-36.
[2]郑益慧，江志斌，吴益锋.实施大学生创新计划 引领和推动人才培养模式改革[J].中国高等教育,2012(18):37-39.
[3]大学生科技类社团建设中的问题及对策研究[J].教育教学论坛,2018(25):224-225.
电气自动化专业深入贯彻“1+X”证书标准，在申请的“工业机器人集成应用”证书试点的基础上，将证书培训内容和专业核心课程相结合，将职业技能等级证书培训与专业人才培养方案相结合，形成统一的行业技能标准，完善专业技能认证体系。
完善人才培养方案  加强“中国制造2025”背景下的专业建设，构造“基本技能→专项技能→综合应用能力→职业岗位能力→创新能力”的递进式能力培养模式，培养学生的综合性、复合性、应用性能力。改进教学模式，让学生参与具有实际应用意义的项目开发，通过技能竞赛、项目申请、企业实习等形式，提高学生学习兴趣和实践动手能力。创新校内+校外的“双导师”教学模式，教学上完善课程标准、人才培养方案、讲义教材，紧跟时代发展需要和行业发展趋势，加强学生职业技能和职业素养的培养。学历证书与职业资格证书对接，职业技能等级证书与学校现有的精湛技能证书对接，从大一年级开始逐步并轨，最后完成职业标准的统一。
５　结语
“1+X”证书制度为高职电气自动化专业发展提供了前进的方向。在探索实践过程中，黄河水利职业技术学院需要统筹兼顾课程体系、人才培养、师资建设、校企合作等多方面，作为“双高计划”建设单位，在区域内带动电气自动化相关专业人才培养质量的提高具有非常重要的意义。此次研究还存在诸多不
足之处，还需要进一步研究和分析，推动电气自动化专业“1+X”证书制度的发展。■
参考文献
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[6]石文豪.“1+X”证书制度下高职电气自动化专业人才培养模式探究[J].教育现代化,2019(88):27-29.
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[9]李倩倩.1+X 证书制度下高职院校工业机器人教学改革及实践探索[J].内燃机与配件,2020(2):290-291.
（上接P123）
师和社团管理人员都提设计社团的管理者必须技术组织教学的能力，生学习心理特点，主动术、新方法有效解决社于社团的创新实践教学度下高职院校机电类专观察,2019(32):87-88.技术创新的高职智能制业技术教育,2018(19)：校工业机器人教学改革(2):290-291.·实践·实训　
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