国外面向21世纪初等教育课程改革趋势
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  国外面向21世纪初等教育课程改革的趋势
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  资料：/read/159048
  [关键词]初等教育；课程改革；现代化；多样化；整合化
  [摘要]本文试图以国外面向21世纪的初等教育课程改革为基本视点，从课程实践的角度，就其基本趋势和其规律性特点进行分析和描述。准确地掌握各国课程改革的现状，对于促进我国建设有中国特的社会主义初等教育课程体系，全面推进素质教育，无疑具有十分重要的意义。
  世界性的初等教育课程改革在课程设置、课程内容以和课程结构等几个方面日益出现出以下几个主要趋势。
  　1．努力发展综合课程
  发展综合课程是当今各国初等教育课程理论与实践研究的一个重要课题。从综合课程发生的背景上看，综合课程是现代社会科学技术发展的必定结果。首先，当代科学的发展已经逾越了学科的界限，科学的高度分化和综合是现代科学技术发展的重要特征之一。早期的学科门类简单的局面已不复存在。科学的发展正在向着协同化、综合化方向迈进。其次，由于人们所面临的问题更加复杂，使得这些问题的解决要求人们必需寻求各门学术领域的知识以和各门学科的一起协作。例如对环境问题的解决就需要在生态学和地球化学为主要基础理论的基础上，利用化学、物理、生物等学科知识和技术进行综合研究。第三，客观世界自身就是一个统一的、相互联系的有机整体，课程的设置和内容应当反映客观世界的这一特点。第四，从儿童的自身情况看，儿童的身心发展尚处于未分化阶段，他们的生活实际也同样具有综合性的特点。
  从综合课程的作用上看，至少可以形成如下几点共识。第一，从认识论角度看，综合课程有助于使同学形成完整的世界图景。前苏联教育家斯卡特金认为，综合课程可以防止同学把各门学科的知识割裂开来，保证同学形成完整的世界图景。英国学者英格拉姆也认为，综合化的教学更具有适应性，比分科教学更易于接受知识的变化。综合课程可以为同学提供整体的观点，使他们既见树木，又见森林，从而恢复知识的完整性。第二，从心理学角度看，综
合课程更有助于同学的学习和其个性的发展。英格拉姆认为，综合课程是依照儿童的需要、兴趣、好奇心和活动特点而编制的，它非常重视非认知因素。更有助于课程和学习条件相一致，因此，比分科课程按逻辑原则编制更有助于同学的学习和个性的发展。第三，从社会学角度看，英格拉姆认为，过分的分科教学不能鼓励同学间的合作。综合课程既可以鼓励合作，又不排斥学习上的竞争。同时，综合课程较分科课程更有利于适应来自社会的、知识方面的变化，具有较强的适应性。第四，从教育学角度看，综合课程可以消除由于课程繁多、分科过细给同学造成的负担过重的偏向。许多课程专家都认为：儿童面对的社会是一个整体，他们的生活是一个整体，因而儿童心中的世界也是一个整体。同时，由于儿童知之甚少，生活经验缺乏，对事物缺乏整体认识，所有这些都是由儿童的认识规律所决定的。因此，小学课程的门类太多、分科过细易于导致各科教学内容的重复，造成教育上的不必要的浪费。同时单一的分科课程缺少各门知识间的相互联系，不利于儿童从整体上认识和理解，也造成了课业负担的加重。