小学科学六年级上册《寻遗传与变异的秘密》说课稿
大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》的《寻遗传与变异的秘密》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《寻遗传与变异的秘密》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第三课时。本课在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况 以及最新进展，从而对生物的遗传和变异形成比较完整的认识。本课教学内容分四个部分∶ 第一部分，从孟德尔及后续的研究入手，了解遗传和变异的科学史;第二部分，以分析高产抗倒伏小麦的产生、寻目标狗的亲代为例，了解遗传和变异在生活生产中的应用;第三部分，了解利用人工干预生物变异的方法可以培育出许多优良品种;第四部分，开展科学辩论会∶人工干预生物变异，是利大于弊，还是弊大于利?从整体来说，教材按照时间顺序，把遗传和变异研究的过去、现在、将来有机整合在一起。因此，在本课教学中，将着重组织学生通过阅读、分析资料等学习活动亲历科学探究过程，培养学生的科学兴趣;引导学生积极参与讨论交流，
培养学生的批判性思维能力，提高学生的科学素养。
二、学情分析
通过前两课内容的学习，学生对遗传和变异的现象已经有所认识，但是对于引起遗传和变异的原因还是充满疑惑，对遗传和变异的秘密充满了好奇，这就激发了学生的探究欲望。便于本课探究活动的开展。通过介绍科学家们寻遗传和变异秘密的资料与视频，让学生了解科学家对遗传和变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。积极指导学生阅读、讨论。这对于培养学生积极的情感态度和形成正确的价值观，有着重要的意义。
三、说教学目标
1.科学知识
知道人类利用遗传学知识，改善了人类生活并促进了生产；知道生活中很多的农作物也是变异的结果。
2.科学探究
会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。
3.科学态度
提供自己获得的资料，表达自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐；
4.科学、技术、社会与环境
感受科技的神奇和美妙；知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。
四、说教学重难点
重点：对于“遗传和变异”的探索过程
难点：采用人工进行变异的好与坏
五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。   
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特
别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
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3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 
六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
环节一、导入新课
1.在上两节课的学习中，我们通过观察照片知道我们与父母的某些特征相同，某些特征又不相同，那么为什么后代长得像父母有稍有不同？是什么让父母的某些特征遗传到下一代的？
预设：是遗传和变异。
2.今天这节课，让我们来寻遗传和变异的秘密。
3.板书课题：7.寻遗传与变异的秘密
环节二、教学新课
活动一：孟德尔的研究与发现
1.教师引导：人类在很早就开始寻遗传和变异的秘密，到了19世纪奥地利的遗传学家孟德尔对遗传和变异有了新的发现。
2.出示课本21页孟德尔的图片，学生观察孟德尔的图片，并且读一读“孟德尔的研究与发现”这段文字资料，初步了解孟德尔研究发现的内容。
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3.孟德尔发现了什么现象？
当他用豌豆的白花与白花、红花与红花分别授粉后，子一代豌豆的花还是白或者红的。但是当他用两种不同颜的豌豆花进行人工授粉之后，在子一代中，所有的豌豆花都是红的，而在子二代中既有红花也有白花，且红花多于白花。
4.对于这种现象，孟德尔的解释是什么？
豌豆的某种因子可以决定它的某个特征，遗传因子有显性的，如控制红的遗传因子，也有隐性的，如控制白的遗传因子。
5.利用孟德尔的解释，分析为什么豌豆子一代同开红花，而子二代既开红花，又开白花？
预设：
亲代含有控制红花的显性遗传因子和控制白花的隐性遗传因子,子一代表现为由显性遗传因子控制的红花,但它同时也含有亲代的隐性遗传因子,所以在子二代中既有红花也有白花。
6.后续的研究与发现
（1）孟德尔的研究并没有结束，后来的科学家根据孟德尔的研究与发现进一步进行探索，终于到了遗传物质。
（2）请同学们读一读课本22页“后续的研究与发现”这段文字，了解遗传物质DNA的秘密。
（3）出示课本22页DNA双螺旋结构图片，引导学生观察这张图片，初步了解DNA的双螺旋结构的形态，懂得正是DNA的作用才使后代长得既像父母，又稍有不同。