Vol.28No.4
Apr.2012
赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第4期（上）
2012年4月随着我国经济的不断发展，对外贸易的规模不断扩大，越来越多的企业开始直接经营对外贸易业务，对高素质的
应用型外贸人才的需求也越来越旺盛.高职作为培养第一线的专业技能人才的场所，承担着培养外贸专业人才的重任.现代的国际贸易活动中，往往以单证贯穿整个进出口流程，学会熟练地缮制和审核外贸单证成为一名外贸工作人员的基本要求.因此，外贸单证对高职国际贸易和商务英语专业的学生来说是一门必修的核心专业课程.但在实践的教学中，由于种种问题的存在使得教学效果受到影响.1高职外贸单证课程的教学任务和教学目标
1.1
外贸单证课程的教学任务
高职教育不同于其他高等教育，高职教育主要任务是
培养一线的技术型人才.结合高职学生的培养目标，
单证课程的教学任务可归纳为：在具备一定国际贸易实务知识的基础上，能够独立制作并审核常用外贸单证，培养学生认真、细致、负责的工作态度，提高学生外贸单证业务方面的知识水平和操作技能，以适应外贸单证工作的需要.1.2外贸单证课程的教学目标
培养高素质的单证人员，不仅要强调专业知识和专业技能，还要注重其专业素养的提高.因此，高职外贸单证课程的教学目标应包含以下三个方面的内容：（1）知识教学目标：要求学生掌握外贸单证的工作流程；知晓单据之间的内
在联系；熟悉各主要外贸单证的作用和主要内容.（
2）能力教学目标：要求学生能依据合同条款审核、修改信用证；能按照信用证的要求独立缮制各种单据并做到单单一致、单证一致；能很好的完成交单结汇的工作并能处理结汇中出现的各种问题；能做好单据归档、管理的相关工作.（3）素质教育目标：具有一定的外贸英语基础和计算机操作水平；具备
一定的外贸单证人员素质，细致、
认真、负责；具备一定的沟通协调能力，能处理好外贸各环节和各部门之间的关系.[1]2高职外贸单证课程教学目前面临的问题分析2.1高职学生的英语基础薄弱
外贸单证由于其课程内容具有特殊性，即大部分单证基本都是全英文的，这就要求学生有较好的英语基础才能对单证的内容有很好的理解.高职学生大部分考入的成绩不是很理想，尤其是英语，相当一部分进校时的成绩甚至低于及格线.很多学生看到大片的专业英文词汇就有了畏难的心理，一开始就对该门课程有了厌烦，这就极大地影响了学生学习的积极性和主动性.再加上每种单据的讲解基本都涉及到相关的专业英语，譬如对单据有关当事人的称谓，对一些单证缮制的具体要求，对一些权责关系的描述基本上都是英文的，如果学生没有一定的英语基础和理解能力是很难真正学懂，学通，更不要说灵活运用了.2.2缺乏行业的专业实践
外贸单证工作涉及的面非常广，要学好外贸单证这门
课程需要对进出口的运输、
保险、商检、报关、结汇等各个环节都非常了解.大部分高职院校的学生，在开设外贸单证课程之前已经学习过国际贸易理论和国际贸易实务，但这些知识基本都停留在理论的层面，对于实际业务中进出口各个环节的工作是如何开展的，学生基本是一无所知.另外，根据学生在学习外贸单证课程时的课堂反馈来看，即使是这些课本知识学生掌握的程度也并不理想.行业实践的缺乏使得学生在单证性质、作用、流转问题的认识上往往存在难度，而这些知识对于单证的缮制又是必须的.譬如，在缮制汇票填写出票依据这一栏时，很多学生对于信用证项下的出票依据和托收项下的出票依据的填写方法混淆不清，就是因为实务知识的基础不够扎实造成的.2.3传统的教学模式效果欠佳
如今大部分高职院校外贸单证课程的教学仍然使用传统的教学手段，即粉笔、黑板、教材仍然是主要的教学工具.课堂上也基本以教师教授为主，课后教师布置课程练习.即使有些学校改进了教学条件，使用了多媒体教学，也仅仅是局限于使用电子设备播放课件，教学形式的本质并没有改
变.单向的信息传播使得学生学习的主动性大大降低，
匮乏的师生互动更是使教师很难了解学生的理解程度和知识点的消化情况.很多时候教师认为学生已经具备了相关单证的缮制和审核能力，在给学生做练习或者考试时才发现学生连基本的单证内容都不能完全掌握.
关于高职外贸单证课程教学的探讨
唐文菊
（安徽商贸职业技术学院，安徽芜湖241002）
摘要：高职外贸单证课程承担着培养一线外贸单证人才的重任，但在其教学中存在着学生英语基础薄弱、缺乏行业实践、教学模式落后、教材陈旧等一些列问题；建议从教学内容、教学手段、教学方法、实训实习等多方面入手，切实提高教学效果.
关键词：高职；外贸单证；教学；问题中图分类号：
安徽省教育考试网G712文献标识码：A
文章编号：1673-260X （2012）04-0243-02
基金项目：安徽省国际经济与贸易专业省级特专业建设点项目的研究成果之一（20101631）
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2.4缺乏合适的教材和相关的教学资料
现今高职《外贸单证》的教材基本雷同，都是按照章节的顺序分别介绍每种单证的主要内容、缮制方法.这些教材共同的特点都是比较注重书面性的、理论性的阐述，对于单证实践方面阐述比较少；章节之间内容各自独立，缺乏应有的联系.这对于学生理解贯通单证之间的关系，建立系统的知识体系，切实的提高单证缮制和单证处理的能力是非常不利的.除了缺乏内容组织合理、针对性强的教材之外，单证课程的其他教辅资料也比较少.[2]对于一门操作性非常强的课程来说，除了课堂的教学，必须辅以大量的单据练习，学生才可能将学到的知识运用于实践.然而，在笔者执教该门课程期间，很难寻觅到合适的练习资料，尤其是企业的真实单据资料更加难以取得.
3高职外贸单证课程教学的几点建议
3.1教学中应注意强化单证中的专业英语训练
如前所述，英语是不少学生学习外贸单证的重要障碍.要解决这个问题，首先一定要消除学生的畏难情绪，要在课堂上积极鼓励英语薄弱的学生，强调单证英语虽然有一定难度，但通过反复的学习和练习是可以掌握的.同时，要辅以一定的专门训练，在讲解单证知识时，要注意学生的接受程度，中英文结合，循序渐进.譬如，在审核信用证练习中，起初可由教师逐句翻译解释信用证条款，并对其中的晦涩难懂的词汇进行详细的讲解，待学生对常用的一些英文表述慢慢熟悉时再由学生独立完成审证的练习.对于一些学院不顾学生具体水平，盲目开展所谓的双语教学或者英文教学对学生的培养反而会产生不利影响，让学生产生厌学情绪. 3.2加强外贸单证课程的实训比例
大部分高职院校的外贸单证课程都安排了阶段性实训，但从实训的课时比例来看是远远不够的.单证课程由于其操作性、实践性的特点，除了必要的理论基础，更多的时间应进行不断地训练和实际操作.[3]为此，单证课程理论课与实训课比例最少应为1:1，即理论知识的讲解和实际的单证练习各占一半.在具体操作中，可在每种单证讲解完毕之后即安排配套的单证实训.另外，实训内容的安排应突出单据缮制和审核的要点和难点，每一章节的实训结束后，教师应根据学生实训任务完成的具体情况进行总结和讲解，对学生学习过程中遗漏的知识点及时进行补充强化.
3.3适当的重组教学内容
传统的教学内容的安排将各种单据割裂开来，独立成章.学生在学习过程中虽然对每种单据的内容都有认
识，但对各种单据之间的联系却不甚了解，这就造成了单据缮制中的一些问题.譬如，很多学生在学完单证课程后对每种单据出单时间的先后顺序模糊不清，产生这种问题的根源就在于对单据之间的关系认识还不够明确.因此，教师在教学过程中，可以结合实际的外贸实务和单证流转的程序，适当的重组教学内容，将各单据的内容串联起来，建立起各单据之间的逻辑关系.这样，不仅学生容易理解，在今后的工作中也易于操作.在教学内容的安排上，还可以穿插补充一些和单证工作实践结合比较紧密的专题内容，如信用证等内容.这些内容虽然和单证缮制并没有很直接的关系，但在单证工作中至关重要，直接会影响企业收汇.
3.4积极采用先进的教学手段
外贸单证课程的教学非常强调师生的互动，传统的教学手段大大限制了师生的沟通交流，教师课堂上只能靠自己的观察或者提问的方式判断学生的接受程度.另外，传统的教学手段也不利于单证实训效率的提高，教师花费大量的时间去交待实训任务和实训内容，对于学生实训的整个操作过程也不能及时的进行了解和指导.对此，应积极采用先进的教学手段，如利用计算机和互联网进行教学.教师机和学生机建立区域网，通过网络传输一些单证资料供学生进行实际的操练.同时通过安装一些教学软件及时的查看每台学生机的单证操作情况，学生可以通过网络提问，教师可以通过远程控制进行及时的指导.这样，不仅节省了大量的时间，也极大的提高了教学的效果.
3.5实施项目化教学
外贸单证课程的项目化教学应以提高学生实际的单证操作能力为出发点，按照外贸单证的具体工作程序设计多个项目任务.项目化教学效果如何关键就在于项目任务的设计，项目任务的设计应与实际的外贸业务流程严格保持一致，最理想的方式就是采用实际外贸情境中的相关资料来进行.其具体操作为：首先由教师布置项目任务，让学生思考实现任务的路径并制定任务实施计划；教师讲解完成任务应具备的单证知识，学生再运用所学进行实际的操练完成项目任务；教师进行总结、归纳，提出不足和改进意见.[4]项目化教学的实施进一步调动了学生的积极性，有利于学生发挥主观能动性，带有目的的去学习.同时，在任务完成的过程中学生一方面将理论知识转化为实践的动手能力，一方面又又体会到自我能力得到提升的满足感，从而极大地提高了单证教学的效果.
3.6多渠道的丰富相关的教辅资料
如前文所述，外贸单证课程的教学需要辅以大量的实训实习资料.而大部分的教材基本都偏重于具体教学内容的阐述，提供的练习资料非常有限.这就需要任课教师要多渠道的获取有价值的教辅资料.为此，教师一方面要多多查阅相关书籍和网络资料，另一方面要积极和外贸企业接洽，争取从企业获得第一手的单证资料.同时也提倡任课教师多多参与企业外贸的实际工作，只有深入到实际的单证工作，教师在课堂上才能真正地言传身教，将自己实际的单证工作经验传递给学生，切实提高学生的职业能力.教师只有自身具备了专业的职业能力，做到实际意义上的“双师”，学生才会真正的“亲其师，信其道”.
外贸单证课程作为高职院校外经贸类专业核心课程之一，教学中应切实从外贸业务岗位的实际工作需要出发，依据高职学生的具体特点，强调其职业能力的培养和职业素养的教育.在人才培养的过程中要充分利用多种教学手段和教学形式，提高学生的单证操作能力，力求实现学生毕业即上岗的培养目标.
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参考文献：
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〔2〕孔建华，庞霓虹，张宁．《外贸单证》课程教学中的问题与对策[J].成都纺织高等专科学校学报，2011（10）：43-44．〔3〕杨路.高职《外贸单证》课程教学改革探讨[J].价值工程，2011（32）：208．
〔4〕华坤.高职外贸单证课程项目教学法探究[J].经济师，2011（11）：134．
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