女性主义学者威尔玛·斯科特·海德充满深情地说过：“那双推动摇篮的手同样能够震撼世界！”自改革开放以来，我国社会经济结构发生了剧烈变化，知识女性在参与社会各方面建设中展现出勃勃生机。女教师作为知识女性中的一员，承担着为实现“中国梦”培养优秀人才的历史使命，很多女教师也希望在职业生涯中努力实现自身价值，为实现中华民族伟大复兴做贡献。
不过，处在瞬息万变的经济时代和竞争激烈的现代社会的知识女性，仍然面临职业生涯的很多问题和矛盾。这些问题和矛盾由来已久，但并未随着社会发展而得到解决，依旧阻碍着知识女性实现更高远的职业追求。
笔者认为，作为当代知识女性一员的女教师，影响其职业发展和职业追求的因素主要有以下三个方面：
一、传统外部压力影响
1.传统社会角定位
中国传统教育从幼儿开始就“扬男抑女”，女孩子的培养范本多是听话、讲礼貌，文雅端庄，女孩的活动从小就受到社会与家长的诸多限制，大多女性自小就养成被动温顺的性格，进入职场后也多以服从者的姿态自居。而对职业生涯成就影响较大的独立、勇敢、探索方面，女性普遍缺乏更大的勇气。加上传统社会对女性的角定位更倾向于贤妻良母型，结婚、成家、生孩子是女性最大的责任，家庭是女性最重要的社会角扮演阵地。当今中国，虽然社会化进程加快，文明程度不断提升，但社会上很多人对男孩的教育重视程度和职业期望值仍远远高于女性。女教师虽然在职业上有追求，但也不可避免受到这些因素的影响而扼杀了她们的求知欲和创新精神，影响到她们在未来的职场做出更大的成就。
2.社会刻板印象影响
由于受几千年来“男尊女卑”传统观念的影响，社会往往强调“男主外、女主内”的传统性别角定位。“好男儿志在四方”，而女性必须以服务家庭为要务和天职。社会对女性的要求更多是贤惠、柔弱，而女性的聪明、能干、坚韧等品质却往往被轻视或忽略。最近几年的社会调查显示，女教师仍是未婚男青年择偶的理想对象，导致这种选择产生的最重要原因是女
教师收入稳定、工作压力适中，每年还有相当长的寒暑假，很多男性坦言：“相夫教子，女教师是中国传统男人的最佳选择。”由此可见，社会对女性才能和对女性成功观念的理念存在较大差异，社会刻板印象影响了很多女教师在自我岗位上做出更大贡献的积极性。由于受传统观念影响较深，许多女教师对自身的发展愿望不是很强，很多女教师更多地选择平淡，对自己未来的职业生涯缺少相应更长远发展的规划。
3.双重角的冲突
女教师绝大多数集双重角于一身：职业妇女和家庭主妇。她们承担着双重职责：社会职责和家庭职责。她们要成为理想的知识女性，就必须既是可敬可佩的事业有成的职业女性，又是可亲可爱的营造和谐家庭的良母贤妻。这种选择和定位鲜明地体现了“中国特”，是中国知识女性同诸多发达国家知识女性生存状态的显著差别之一。追求家庭和事业双重角的完美和谐是现代社会女性的角理想和价值理想，也是现代女性完善自身的实践探索。包括女教师在内的很多知识女性都希望并努力做到两者的和谐统一。但是要做到两全其美是十分艰难的，女教师在双重角扮演中有时顾及家庭就无法全情投入工作，尤其教书育人是需要长期投入细心、耐心和恒心的工作，有些事业心强的女教师往往会因为对教育事业的孜
孜追求而延误了家庭的很多事务性工作，导致丈夫和孩子的不满，甚至会影响到家庭的稳定幸福。家庭和事业的冲突使得很多女教师想在职业上更上一层楼的雄心受挫。
二、内在心理因素困扰
研究发现，女性害怕成功的态度，明显地较男性为高。当代中国社会不带偏见的中立的性别角尚未真正塑造起来，人们仍然强调所谓的女性气质与男性气质，把女性描述为温柔、娴静、感情脆弱、富于感情、具有依赖性、擅长形象思维、适于做助手。女性成功时有可能会受到赞美，但更可能会被人排斥、妒忌、讽刺或受到其他责难，社会对“女强人”的评价在一定程度上还有失公允。在这种负压下，很多知识女性会预期在竞争性成就情境中成功可能带来的负面后果，因此她们压抑成就动机，这种被称为“恐惧成功”或“逃避成功的动机”的心理学现象，在女教师中常常发生。
另外，同行之间的竞争是教师最直接的职业压力。同一学科组内教师在教学效果、科研成果等方面的比较，同一年级中教师在班级管理工作、考试成绩方面的对比，同一年龄段里教师在晋升职务、职称时的比争，加上我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等措施，都使每位教师感受到了前所未有的压力，有些女教
师不堪压力，忙于应付，放弃了对职业更高远的追求。国家公务员岗位查询网
另外，女性要经历怀胎、分娩、哺育培养等过程，为人类繁衍后代，为社会创造人力资源。经历婚后的怀孕、生育及哺乳的这段时间后，很多女教师身心疲惫，无法集中精力投入到自己所倾心的事业中去，婴幼儿期的子女生活上的照顾也多半是由女性承担，女教师在事业之外还要耗费大量的精力和体力。为了事业，很多女教师将生育年龄推迟到三十几岁，有的甚至放弃生育或终身不嫁。可见，生育也是制约女教师发展的一个重要因素。
三、职业倦怠因素影响
1.社会期望高导致教师压力过大
我国素有尊师重教的传统，教师在人们心目中是知识的化身，是德高望重、才学超的人。教师的社会声望在整个社会声望结构中居于中上，随着教师职业化、专业化水平的提高，教师职业声望势必还会有所上升。但是，很多教师对自己所从事职业的满意度普遍下降，工作幸福感降低，很多教师表现出职业倦怠。由于教师承担着教书育人、传承文化的历史重任，所承受的社会期望本来就较高，加之社会飞速发展，价值观念多元化，社会各方面
对教师的期望也越来越高。在多方期望之下，教师的工作压力与日俱增。另外，信息时代的到来还使教师更多地感受到来自学生的压力，不仅知识权威地位受到威胁，而且要超前于学生，并对学生通过各种信息源所涉及的五花八门的研究领域给予专业或准专业的指导，这些都使教师不堪重负，容易导致心理和情绪上的极度疲劳，产生职业倦怠。
2.教师实际报酬低挫伤其教学积极性
教师工作压力大，但是客观的情况却是，世界各国学者普遍认为教师的社会地位不高，中小学教师工资一般均低于企业职工工资或国家公务员工资。我国尽管在政策层面上规定，中小学教师基本工资不低于公务员工资，中小学教师享有课时奖金、基础教育津贴、班主任津贴等劳动报酬，同时享有寒暑假带薪休假、公费医疗等特殊待遇，但是我国中小学教师的实际收入水平并未在一定程度上超过公务员工资，而且还存在着地区与校际差别。薪资与职业的高挑战性不对等导致教师对工作的满意度低，工作激情和工作效率大打折扣，久而久之产生职业倦怠心理，不利于教师的职业发展。
3.教学工作性质单一产生职业冷漠感
心理学研究证明，一个人长期从事某种职业，在日复一日重复机械的工作中，渐渐会产生一种疲惫、困乏，甚至厌倦的心理，在工作中难以提起兴致，打不起精神，只是依仗着一种惯性来工作。教师每天的工作程序较雷同，每天做同样的事，说相同的话，很多教师的职业倦怠感逐渐加深。加之在当前应试教育的负面影响下，教师的工作主动性、创造性受到限制。教师每天围绕着考分转，还要看领导眼行事。从备课、上课到批改、辅导，几年、十几年工作单一、机械、重复，使教师感到枯燥无味。很多教师都有亲身感受，刚刚走上工作岗位时都会觉得孩子们天真、可爱，能感受到和他们在一起特别轻松，但随着时间推移，这种感情慢慢消逝。长期从事重复而难以有突破的工作造成教师们情感的疏离与冷漠，对教学工作丧失热情，情绪烦躁、易怒，对前途感到无望，对周围的人、事、物漠不关心，工作态度消极，对学生缺乏耐心、不柔和，甚至厌倦教书，对自己工作的意义和价值评价下降，有的教师常常迟到早退，甚至开始打算跳槽甚至转行。
总之，为实现“中国梦”尽力，作为知识女性的女教师责无旁贷。越来越多的新时代知识女性，凭借“巾帼不让须眉”的胆识和勇气，努力在工作和家庭中发挥“半边天”的作用。作为知识女性一员的女教师，更多地意识到女人不仅应该有成功的事业，更应该有精彩的个人生活。只有正确认识女教师在职业发展道路上的障碍，才能促使其更有准备地面对困难，在事
业和家庭中跳出美丽的回旋舞。本文对女教师职业发展中实现自我价值的阻碍因素的分析，旨在让更多的管理者、决策者认识到，虽然作为知识女性的女教师在当代中国的社会地位和社会作用显著加强，但是外部社会压力和内在心理环境因素仍是阻碍女教师更进一步实现自我价值的“绊脚石”。加之教师职业的特殊性，作为教师主力军的女性教师仍面临很多压力，自我价值实现的积极性屡遭压抑，只有切实有效地转变社会观念，揉合传统意识和现代观念，在实现中华民族的伟大复兴实践中充分展示知识女性的个性特，在家庭和工作中发挥女性与男性的互补作用，才能真正让所有知识女性释放自身的才华，为实现“中国梦”贡献自己的力量。
◇责任编辑 刘晓露◇
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