大学英语四级听力测试真实性的探讨
【摘 要】真实性是交际语言测试的核心问题，作为交际语言测试的大学英语四级听力测试，其真实性在测试文本的选择、口语化程度、及题型等方面都得到了一定程度的体现，但是四级听力真实性仍需加强，而刚刚开始推行的机考在提高四级听力测试真实性方面将发挥重要作用。
【关键词】大学英语四级 听力测试 真实性
真实性是交际语言测试一个核心问题，它在语言测试中的体现程度是检验语言测试好坏的一个重要标准。改革后大学英语四级考试作为一项交际性测试，其听力部分是否体现了真实性？本文以交际语言测试理论和真实性原则为基础，分析了改革后四级听力理解部分的真实性，发现真实性原则在四级听力中有所体现，但是在一定程度上仍存在需要进一步加强和改进的地方。
一、语言测试的真实性
bachman的交互能力观认为，真实性存在于考生、考试任务与考试情景之间的相互作用中。因此，语言测试就必须在真实的语境中采用真实材料来进行，观察考生在真实的语境中运用语言
达到交际目的的能力，并以此来判断学生的语言水平。
徐强指出真实性体现为“考生所接收到的语言就是平时在生活中听到和看到的语言；考生在测试中要完成的任务就是考生在现实生活中可能要解决的事情；对考生的行为的评估标准是考生在多大程度上完成了任务，是否达到了交际的目的”。
william 和 moran认为真实性包括“真实文本”和“真实情景”两个方面。lewkowicz则对真实性问题作了更为系统的概括，他把真实性分解为输入的真实性（测试文本、测试任务），输出的真实性和情景的真实性。
二、四级听力测试的真实性分析
（一）文本的真实性
真实的文本就是现实中由真实的说话人或作者为真实的听众或读者说的或写的，用于传达某种真实的信息的文本。国内学者陆国君认为，真实听力材料有正式与非正式之分。正式的如新闻、政治演说、学术讲座（属有准备的材料）。这一类材料一般结构严谨，信息含量大，而且句式完整明晰；非正式的可以包括日常会话、购物、打电话等形式（属无准备的材料）。
这一类材料通常结构相对松散，冗余信息多，包含有许多不合常规的形式、言语支吾、停顿、起句错误等情况，而且在语言体系上存在较大的差别。
１、选材。改革前的四级听力材料是从书面文本中筛选后朗读录制的，因而缺乏真实口语特征。四级听力材料从选材类型上涉及日常对话、电视广播节目、讲座、采访等等，具有很强的真实性。对话部分涵盖衣、食、住、行、工作、学习等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面，包括了大学生活、学习经历和未来可能遇到的各种场景，基本上涵盖了《教学要求》提出的总体要求。短篇听力材料是题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述、对话等，如动物介绍、地区及大学情况介绍等。
以08年6月考试的两个长对话为例，第一个长对话是由报纸新闻引发的闲聊，谈话由谈论新闻事件内容逐渐转移到该事件发表各自看法。对话中出现了口语交谈中常见的起句错误、省略等形式(如，see what? in his thirties, tall, bushy hair)。第二个长对话是有关工作面试的，对话包含了面试的各种信息，如工作经历(could you tell me more about your fist job with hotel marketing consultant? which markets were you responsible for?)，语言技能（i see from your resume that you speak japanese.），为什么选择这份工作（英语四级口语考试i love train travel. th
at’s i’m very interested in this job.），此外还涉及了不同职业领域里的专有词汇，体现了选材的真实性。
2、口语化程度。真实的口头语有自然的节奏和语调；语速随情绪变化，时快时慢；句子结构相对松散，甚至不完整；有各种各样的背景声音充斥在听力材料中，时有停顿或重复；信息分布也不那么集中。四级中，设计者考虑到了口语与书面语之间的差别，使文本具有了更多的口语特征。例如在08年6月四级测试中, 出现了”oh, yeah, i’m kind of nervous, put all the pieces together, gosh”等等常见的口语表达，而且对话过程还出现了停顿、迟疑、重复、省略等口语中才有的情况，这表明测试中的对话材料是接近真实的语言使用环境的。
3、情景语境方面。听力测试的真实性还要求所选的材料要有情景真实性，不能把读的情景用的材料，如阅读文章，录在录音带上就成了听力材料。另外，还要考虑所选的材料对特定受试是否真实。如果在成人考试里用儿童故事，或者用中国人讲中国情况的讲话，这显然不是成人听外语的真实情景里要听的真实材料类型。
改革后的四级听力体现了一定的情景真实性。以08年6月听力为例，第一个长对话是两个人关于报纸上的一则新闻引发的闲谈，第二个长对话是关于面试的，这些场景都是考生在日常
生活中以及以后工作时必定会遇到的真实场景。
（二）题型的真实性
四级听力中增加了交际型听力理解测试题。测试中，除了传统的短对话和短文理解外，加入了长对话，这种对话需要经过几轮，与短对话试题相比较，长对话的使用充实了听力材料的信息量，增强了语言交际语境成分，提高了对话者之间的语言交互性，更加贴近真实的生活，提高了测试的真实性。
短对话、长对话和短文理解中采用的题型为多项选择题，考查考生的接受性技能(receptive skills)，而新增的复合式听写部分，集听、读、写为一体，要求考生获取信息不仅要快而且准确，能够考查考生的输出能力(productive skills)。该部分对考生的参与程度要求相当高，增加了考生与考试任务间的交互性，而交互性越强，越能反映考生的语言行为，则越能体现测试的真实性。听写部分的加入实现了题型的多样化，这就多少弥补了单一的多项选择题的不足，使不同题型长短互补，能更全面地考察学生的综合语言能力。
但是，在四级听力中，多项选择题型仍然是主要题型。考生只是被动地选择四个选项中的一
个。对于较难的题，他们只是随便猜测个选项，使测试无法真实考核学生能力，这直接影响到测试的真实性。理论上讲，理解和产出性技能是交际语言能力的核心，这是单由多项选择题无法检测的。在现实生活中，我们几乎不会在听过一段材料后进行题项选择，而是完成更为复杂和多样的任务。所以在测试中，应关注并体现考生和任务之间的交互性。所以在题型上需要进一步改革。