mba报考咨询江苏省综合高中的实施现状与反思
贺菲
【摘 要】江苏省试办综合高中的实践,源起于国家推进普职融通的政策导向,经过数十年的实践探索,唯有中职学校举办综合高中的模式延续至今.这主要受益于普通高校或高职院校面向中职学校的对口单招政策,由此形成了释放中职学校活力、促进中高职衔接、推动学生向上发展的渠道.反思此种模式,它与国外兴办综合高中的经验有明显的区别.推进综合高中的发展,必须厘清综合高中的定位,加强课程体系的开发建设,强化国家与地方的政策引导与保障.
【期刊名称】《广东第二师范学院学报》
【年(卷),期】2016(036)001
【总页数】5页(P15-19)
【关键词】综合高中;江苏;办学模式;对口单招;经验启示
河南省事业单位招聘【作 者】贺菲
【作者单位】广东第二师范学院教育学院,广东广州510303五八同城工作附近
【正文语种】全国各城市疫情高峰感染进度中 文南通市教育局
【中图分类】G521
综合高中作为一种已在多国推广运用的高中教育组织形式，其显著特点在于以自主选择的课程、多次分流的制度，为学生的多元化发展提供支持。我国早在20世纪20年代就开启了综合高中的实践探索，80年代在少数地区的农村教育综合改革中开展了创办综合高中的实验，90年代末基于调整教育结构、促进普职融通的发展需求，试办综合高中的实验在各地广泛展开。作为90年代末期率先进行综合高中试办实验的地区之一，江苏省经过数十年的实践，形成了以中职学校举办综合高中为主体的、相对稳定的发展道路。
国家公务员考试面试名单怎么查江苏省1999年开始推进综合高中试点，与同期进入试点的其他省市区域一样，主要通过普通高中举办综合高中(班)、中职学校举办综合高中(班)或普通高中和中职学校联合举办综合高中(班)3种方式，引导和推进综合高中的试办实验。一批职业学校和普通高中积极参与，持续推进相关探索，形成了在全国具有一定影响的多种模式，比如，“‘二一分段、高三分流，
厂校挂钩，联合办学’的江宁中学模式，‘二一分段，高三分流与就业培训相结合’的南京行知实验中学模式，‘全县统筹，二一分段，高三校级分流’的无锡县模式”[1]。
2005年之后，全国试办综合高中的实践走过其鼎盛期，进入徘徊期。部分地区的综合高中被行政部门“叫停”，福建、河南、浙江、湖南等省市逐步停办综合高中。导致停办的原因是多方面的，除了出于各省自身发展实际的考虑之外，与此时期实践中综合高中的教育质量差强人意、认识上缺少准确的定位和价值判断、国家层面缺少清晰的政策导向等多方面因素有关。最重要的是，在特定的历史时期，综合高中已完成了它作为一种缓解普高招生压力、增加中职学生生源策略的使命，多省市开始将中等教育改革的重点从扩大规模转向提升质量，推动普通高中、中职学校分别沿着各自的轨道朝向优质发展、特发展的方向前进。
与试办综合高中的各省市相比较，江苏省教育行政部门虽然没有“叫停”综合高中，但其数量也在急剧缩减。江苏省教育相关部门人员表示，目前江苏省已没有完全意义上(独立的)综合高中，延续至今的只有中职学校内开办的综合高中(班/年级)，因其能够兼顾中职学生的职业发展和升学需求，而受到社会的较高认可。此外，根据2010年《国家中长期教育改
革和发展规划纲要(2010-2020》中推动普通高中多样化发展的要求，南京市作为教育部确定的普通高中多样化办学改革试点之一，将发展“普职融通高中”列入其未来10年重点建设的模式。由此，推动“普职融通”的行动不再局限于部分中职学校，而逐步成为一些普通高中自主发展、自主变革的重要选择。
中职学校内开设综合高中的模式，之所以能够在江苏省得到长期发展，主要受益于普通高校或高职院校面向中等职业学校的对口单招政策。尽管此政策的实施在江苏经历了曲折的发展过程，但它释放了中职学校活力、促进了中高职教育衔接、搭建了中职学生搭建了向上发展的阶梯。经过多轮的改革实践，如今已形成比较完善的文化与专业并重、知识与技能并重的课程及评价体系。
(一) 中职学校开设综合高中的存在基础
第一，在中职学校开设综合高中，是江苏省释放中等职业教育活力，达到国家要求职普招生和校生规模大体相当的重要举措。江苏省在1999年进入综合高中试点之前，省内中等职业教育已经历了“八五”期间的规模发展，招生数和在校生数在整个高中阶段所占比例已一度超过普通高中。然而，“九五”期间受到普高热的影响，“各类中等职业教育呈现明显的减
弱势头，生源数量少、素质差、毕业生对口升学比例小、就业难度大、招生数量不足、办学规模缩小的现象普遍存在”[2]。为扭转此局面，根据教育部《试行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育实施意见》二号文件的规定，江苏省将1987年就开始实施的对口单招政策，正式引入试行综合高中的实践，以中职学校开设综合高中班为主要依托，在提升中等职业学校吸引力的同时，进一步深化普职融通的实践探索。
第二，在中职学校开设综合高中，是江苏省推进中高职教育衔接，加快构建现代职业教育体系的重要举措。作为全国的教育大省，江苏拥有数量、种类和层次众多的职业教育和高等教育资源，以对口单招政策为依托、开设综合高中班，有助于加强省内中等教育与高等教育之间的沟通与合作，构建人才培养立交桥，充分调动和发挥中高等教育联合培养的资源优势。目前江苏省内对口单招的高校已有50余所，包括东南大学、中国矿业大学、扬州大学、南京艺术学院等14所本科院校及南京职业技术学院、南京工业职业技术学院等36所专科院校，每年从中职学校选拔既有文化知识，又有应用技能的学生进入高校深造，致力于培养数量充足、结构合理的高层次技能型专门人才。同时，通过综合高中在中职学校的广泛开设，在中高等(职)教育衔接领域，生成了一系列有关培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制等有效衔接的改革经验，为江苏省进一步开展以“3+4”中本衔接为
核心的现代职教体系试点项目提供了积极的支持。
第三，在中职学校开设综合高中，是学校自身满足学生继续升学需求，提升人才培养规格和人才培养质量的重要举措。从进入中职学校的生源特点看，尽管学生整体素质相对弱于普通高中，但其中仍有很多学生具有继续升学深造的愿望。同时，随着市场经济的发展、科学技术的更新，社会发展需要掌握较多知识和技能的高层次应用型人才，而社会大众接受更高层次学历教育的渴望和需求也在不断增强。以对口单招政策为依托，开设综合高中班，不仅能为满足学生接受更高层次学历教育的愿望，同时为了兼顾普通高中文化基础教育和培养职业能力的任务，中职学校必须革新原有的单一的职业教育办学模式，在培养目标、课程结构、教学方法、学生管理、师资力量等多方面进行相应的调整，从而为中职学校不断优化人才培养模式、提升人才培养培养质量提供了支持。
(二) 中职学校开设综合高中的基本情况
为了促进普职融通，培养具有比较扎实的普通文化基础知识的基础性人才和有一定专业知识以及职业技能的中等应用型人才，江苏曾在试办综合高中过程中试行过“分段与分流”相结合的多种模式。而延续至今的中职学校举办综合高中的模式，其实质是一种双轨制模式，
即以中职学校为主体、内部兼办普通教育和职业教育的模式。与以前的分段培养、多次分流有所不同，这种模式是在学生入校时，就根据全省中考中招的批次和学生的申报意向，将学生分入以对口升学为主的综合高中部(在部分中职学校也称为“对口单招部”)或以职业教育为主的专业系部，学校则按照不同的轨道进行分类培养。原则上，学生在校期间不再进行分流，普通文化课程与职业教育课程贯穿所有学生的学习过程，并按照不同的培养类型进行不同比例的设置。