2018年第5期(总第77蝴)大教
田梅
(凯里学院教育科学学院，贵州凯里556011)
摘要：教师资格考试制度的改革标志着我国教师专业化进程迈向新的起点。面试作为教师资格证考试的重要组成部 分，考查考生的职业认知、言语表达、实践运用等能力。本研究采用文献法、问卷调查法及访谈法对学前师范生幼儿园教师资 格证面试现状进行研究，了解其存在的问题并提出一些建议，在一定程度上能够完善各高校师范院校培养的学前师范生在幼儿园教师资格证面试中的实际应用。
关键词：学前教育 幼儿园教师资格证面试现状
幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分。严 格把关幼儿教师水平是学前教育健康发展的关键，学前教 师资格证制度是学前教师质量的重要保障。2015年起，我国 正式推行全面实施教师资格统考制度，提高教师的人职门 槛，并改变教师资格终身制，实行定期(五年)注册制度。
在教师资格统考中只有通过笔试和面试合格者才可申 请教师资格证，其中，“面试采取结构化面试、情景
模拟 ：式进行，考生通过 &、试讲、，完成教师资格证面试”(1]。静态的笔试，面试更具有临时性、态性、情境性，师 教师资格证面试 、实教
学 、教学情境变的，师.
教师资格证面试时 、、、的状态。师 教师资格证面试，国家、学校和教师 通过 式 ，学
正 教师资格证面试出现的重要。通过学前师范生幼儿园教师资格证面试中在的，并 实，提 ，关 提的实 和实证 。
1.幼儿师范生幼儿园教师资格证面试的基本情况
学前师 在幼儿教师资格证面试的基本情况，通过 高 过幼儿教师资格证面试的学前师范生，采取 的式发，发丨
卷230 ，219 份，有 209，有 95.4"。问有关面试 、面试 、面试组 、学
面在的行统计分析，分发，当前幼儿师 幼儿教师资格证面试的基本情下：
1.1职业认知与专业发展分析。
在师范生作的教师，对其自身职业认知的程度决定 事行业的奉献度。“职业 ”是幼儿园教师资格证面试 中结构化提 考的内容之一。
发，27.27%的考生表示事幼儿教育职业，16.27%的考生表示会事幼儿教育职业，56.46，的考表示定 事幼儿教育职业。由此可见，目前
然存在一些学前师 自己处专业准确定位，职对
业同感存在偏差，专业技能技巧缺乏、职业行为信念不坚 定的象。
幼儿教师资格证面试最薄弱中，考生表示最薄弱 次是“技技巧”、“心 质”、“语言表”、“应变能力”。2012年5月教育部考试中心幼儿教师资格证面试部分给出了明确考察标准及权重，“交流沟通”“思维品质”“技技巧”三个维度是考的重点，分别占 15%、15%、20%的权重。由此可见，多数学前师考自己所欠的部分有准确清晰的认识，希望提升专业识、技能 及综合质。
1.2面试考前培训效果分析。
幼儿教师资格证否获取将直接影响到幼儿师
未来的就业的高低，更有地幼儿师
幼儿教师资格证面试，学及专业授教师采取
的专业识辅导和专业技。发，很多学前师范
生均表示 幼儿教师资格证面试考前还是很有必 要的。但在实 中，83.73%的考生并没有参加面试考前，就 果，46.84%的考生表示 大。
面试考前 式，“结”的培训方式占总比例的46.89%，其次“授”占总 的40.67%，“授课”和“结合自学”的式没有受到
考生的 。可见在 发的会，很多考 便捷的 获取有的信息。
综，随着幼儿教师资格证面试考核难度的，考前 还是有必要的。面试考前 难以 期 的果主要 是面试考前 信息 的方式 ，面试内容 性，面试 地位 。
1.3学校课程设置对面试的影响分析。
学前师 专业教育 是 《教师教育 标准》的，发，86%的考 学 的专业教育面试的 可的态度。明幼儿教师资格证考试标准《教师教育 标准》之 接。目前 学前专业 基 ：学前教育 、幼儿 -教育五大领域活动的设计与实施、幼儿组织与管理、学前
教育理论研究
教育研究方法及唱歌、跳舞、钢琴、美术、手工基本技能等。
另外，在面试课程诉求调查中，“模拟教学(试讲)”占总 比55.02%，“专业技能训练”占44.02%，“教师礼仪”占34.45%，$心理学”占28.23%，$见习和实习”占25.84%，$教育 理论”和“教育研究方法”分别占13.88%、4.78+，可见，受访者 最希望加强或者开设的课程依次是模拟教学(试讲)、专业 技能训练、见习和实习、教师礼仪、心理学等。对此，加强课 程实践教学，加强学前师范生专业基础技能训练，是应对幼 儿园教师资格证面试的关键。
2.问题分析与对策
总结调查结果，前幼儿师范生幼儿园教师资格证面试 中存在的 是师范生专业 专业能 （学校
面试前培训效果不显著；学前教育专业课程乏实践教学等方面。国内外研究者的 、国幼儿园教师资格证
面试的 及幼儿师范生学习的 ：
2.1增强学前师范生专业发展意识与专业技能。
能 的、能 、、优缺点，并能 ，对 的专业、业 丨、的，能 业 。学前范
生在 的基础 对 的专业；
的，的实 学习 ，理 学习 实 ，专业
、，实。学 的I 外实训训练、面试培训、见习 实习 等实践教学 ，在实践 中培 能和能。此
学会及 学习，调 ，最 的方向，以便提高学习效率和 ，促进 成。
为了更 应对幼儿园教师资格证试，在生中要
加强学前师范生学关注幼儿园教师资格证试内容指，理幼儿园教师资格证面试环节中构化程序、容、求之的关联。除此之外，学前师范生 成刻关注
社教育教学态的习惯，强化对教育的感 、理 和 教育理论实践的运能。即使踏人社，也能把教育理念运用在现实生活中，指导更多的实践。
2.2加大学前师范生面试考前培训力度。
首先，加大面试前培训宣传度，及时汇总与监督工作。其次，培训容紧密现的幼儿园教师资格证
面试的的相统一，除帮助学生面试考试 ，面试
具体 流程、面试涉及的容和面试的考试标准求外，还及向学生传深层次、多渠道 面试相关信息。例如。除了专培训、讲座外，还可以通过幼儿园教师资格证 、学资料网络平台等渠道，提高学前师范生对获取面 试信息的深度 。此 ，还在实教学过程中，系统、针对 训练面试试类型、面试答技巧、教师礼貌礼节、语言范等，便面临实战时从容面对、应对。此 ，培训模式 化。效的培训模式在 程度 助强化幼儿园教师资格证面试的
效 ，学前师范生理论 求、实践 求和心理求。例，专培训讲座与实训训练相，设
的模拟实训，学生提前进人面试 环节的状态；现场 培训网络培训相，学生可以及进行学习，缺补漏。最后，培训对象共 相 。学生具 体异，教师在培训过程中 学生 在的 ，
的共 求，学生的个别差异。此，依培训的和，心设不类别、不层次模块化，学生的 能 ，使培训 更理的效。
2.3构建课程体系，加强实践教学。
学前专业课程设的的是向学生传幼儿园教学
相关的理念、和学习方法，为学生业后学前教育
教学工作提 理论 。幼儿园教师资格证面试的 试
容和 准，是 《幼儿园教师专业准(试行)+求制的，其更加注专业导向，实践导向、和教师能，
此，学前专业课程设 幼儿园教师资格证面试考核
求相 ，便更 帮助学生 应幼儿园教师资格证面试。
首先，前幼儿园教师资格证面试 的根本
径是加强实践教学 和 。例 幼儿园的各类短见习、实习、学前教育社 调 等，具体内
容包括实习（见习）、实习（见习）报告编写、观察记、课课等。在实实践教学过程中，幼儿
教师专业技能 具 、序 进的 ，及
人，层层进、加，把实践教育课程分到具体的周、月、学
期、，强化学前师范生基本技能技巧。
其次，利用显性和隐性课程，加强教师 训练。利用显
性课程，例 通、教师语言、教师礼仪、书法(钢 、、)、应用、讲 等方面的课程，
全面加强学生的 训练。“隐性课程”潜移默化的
作 强学生的业道、专业 。对 人学的
生，学 可开设 学前教育专业 的、学
前教育实践 状 、幼儿园教师资格证 准为 的
专讲座，使学前师范生 的业念，学生的
专业 ，强化学生对专业和 的度。开设
课程模，例 园演讲比、专业技能比、幼儿
比、比赛、课比等，炼学生社交能力、文体艺术
能、管理能力及运专业技能的能。
，只有不断适应幼儿园教师职业人才市场的需求
的调，才能促进学生 的职业 ，充分其专业 。
参考文献：
[1] 李岳飞.中小学教师资格证面试环节研究[D].上海：上海师范大学，2015.
[2] 钱海锋，董立达，刘冉.我国教师资格面试的现状与 反思——基于化学师范生的问卷调查[J].台州学院学报，2016 (12): 82-83.
[3] 岳慧兰.现状与问题：我国教师资格面试研究[J].湖州师范学院学报，2014(6):64-66.
项目基金：贵州省2017年大学生创新创业训练计划项
目（项目编号=201710669007)；凯里学院2017年国家级、省级
大学生创新创业训练计划项目（项目编号:201710669007);
凯里学院2017年校级大学生创新创业训练计划项目（项目
编号:CX201707)。
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