2021-2022学年上学期教学质量检测（B卷）
九年级语文试卷
（总分：150分；考试时间：120分钟）
友情提示：请把答案填涂到答题纸上！请不要错位、越界答题！！
一、积累与运用（20分）
1.根据语境，补写出古代诗文名句。（10分）
我们与古人比肩而立，欣赏“野芳发而幽香， ① ”的春夏之美，品味“瀚海阑干百丈冰， ② ”的冬雪之奇，观赏“朝晖夕阴， ③ ”的洞庭之胜，领略“ ④ ，波涛如怒”的潼关之险。
我们和古人促膝长谈，体味李白《行路难》中人生失意后“ ⑤ ， ⑥ ”的乐观自信，领悟刘禹锡《酬乐天扬州初逄席上见赠》中仕宦沉浮时“ ⑦ ，漳州考试网 ⑧ ”的豁达开朗；感受词人“悠悠。 ⑨ ”“ ⑩ ，低绮户，照无眠”的复杂的人间况味。
2.阅读下面的文字，按要求作答。（10分）
近年来，我国传统工艺美术逐渐步入网络云端，以 甲 作品背后动态的工艺制作过程。在刺绣、木雕等传统工艺美术直播中，创作者关掉滤镜、美颜，专拍手部特写，一针一线、一刀一划在镜头中被清xī ① 放大， 拉近了观众与传统工艺美术之间的距离。 丙 。精湛技艺背后，精益求精、 乙 、追求卓越的工匠精神，迸 ② 发出直抵人心的力量。如今，借由新的传播媒介，使传统工艺美术实现了从静态陈列到动态演示、从工艺展示到场景体验的转变。促进了中|华美学精神在新语境中的传承与发展。
（1）根据拼音为①处选择正确的汉字，为②处加点字选择正确的读音。（填序号，2分）
① （A.晰 B.淅）
② （A.bìng B.bèng）
（2）从括号内选择符合语境的词语分别填入甲、乙处。（填序号，2分）
甲 （A.体现 B.展现）
乙 （A.一丝不苟 B.小心翼翼）
（3）下列四个句子填入文中丙处，排序最恰当的一项是（3分）
①其之所以拥有如此强大的吸引力 ②一些优质直播和视频赢得超百万点赞
③更在于传递出工艺的深层内涵 ④不仅在于完整还原了复杂工艺细节
A.①③②④ B.①④③② C.②①④③ D.③②④①
（4）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A.实现了传统工艺美术从静态陈列到动态演示、从工艺展示到场景体验的转变
B.从静态陈列到动态演示、从工艺展示到场景体验，实现了传统工艺美术的转变
C.导致了传统工艺美术从静态陈列到动态演示、从工艺展示到场景体验的转变
D.传统工艺美术实现了从静态陈列到动态演示、从工艺展示到场景体验的转变
二、阅读（70分）
（一）阅读下面的诗歌，完成3-4题。（6分）
别云间 夏完淳
三年羁旅客，今日又南冠。
无限山河泪，谁言天地宽。
已知泉路近，欲别故乡难。
毅魄归来日，灵旗空际看。
3.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.这首律诗抑an韵，韵脚是“冠”“宽”“难”“看”，读来朗朗上口。
B.诗歌首联叙事，“三年”暗示诗人离乡之久，“羁”有辗转飘零之感。
C.“已知泉路近”说明诗人预见死亡的命运，隐含着对生命苦短的感叹。
D.这是一首可歌可泣的诗篇，展示了诗人忠肝义胆、英勇奋斗的形象。
4.诗歌抒发了诗人什么情感？请简要概括。（3分）
（二）阅读下面的文言文，完成5～8题（16分）
遂折而西北行，五里，至横双口。溪右一水自北来，永安之溪自南来，至此合。其北来之溪，舟通岩前可七十里。十四日，行永安境内，始闻猿声。南四十里为巩川。上大滩十里东南行忽望见溪右峰石突兀 既而直逼其下，则突兀者转为参差，为崩削，俱盘亘壁立，为峰为岩，为屏为柱，次第而见。中一峰壁削到底，或大书其上，曰“凌霄”。于是溪左之奇，亦若起而争胜者。已舟折西北，左溪之崖较诡异，而更有出左溪上者，则桃源涧也。其峰排突溪南，上逼层汉即天字，而下瞰回溪，峰底深裂，流泉迸下，仰其上，曲槛飞栏，遥带不一，急停舟登焉。
（节选自《徐霞客游记》）
5.解释下列加点词语的意思。（3分）
（1）次第而见 见：
（2）或大书其上 书：
（3）而更有出左溪上者 更：
6.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.上大滩/十里东南行/忽望见溪右峰石突兀/
B.上大滩十里/东南行/忽望见溪右峰石突兀/
C.上大滩十里/东南行忽望见/溪右峰石突兀/
D.上大滩/十里东南行忽望见/溪右峰石突兀/
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）
（1）其北来之溪，舟通岩前可七十里。（3分）
（2）于是溪左之奇，亦若起而争胜者。（3分）
8.同写自然风光，本文桃源涧一带山水与欧阳修笔下醉翁亭周围的山水有什么不同？请结合链接材料简要分析。（4分）
【链接材料】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七
里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。（《醉翁亭记》）
（三）阅读下而的文字，完成9～13题，（20分）
戴墨
那个夏天，我在哨所看见了那条扁担。
我蹲点的哨所，不显山不露水，像长在深山之中的一条筋脉。哨所班长是个四级军士长，姓廖，个儿不高，很敦实，在哨所十几年了。
风徐徐吹过哨所，所到之处一片耀眼的青翠。就在那一排耀眼的青翠里，我惊讶地发现了担在廖班长肩上的扁担！一个小战士小声告诉我，从哨所到洞库往返40多分钟的路程，都是廖班长一个人挑，别人换他也不肯。
整齐的队伍又出发了。蜿蜒崎岖的山路上，有一个担着扁担的身影格外醒目。他肩挑的姿势，让我看到的不只是重量，还有那个快被许多人淡忘了的姿势。
山中的月清凉如水，晚上睡不着转到院子里，月光一角，我摸到了白天见到的那条扁担。这条竹制的扁担，已多处皴裂了，像一位饱经风霜的老兵。在这沉寂的大山深处，没人说得清扁担的年轮。
记得有一天，我曾傻傻地问廖班长，想过当将军吗？他老老实实地回答，没有。说话间，他蹲下来，拨拉着脚边的豆秧说，这是今年新开的一片地，土是从山上松林里一袋袋背下来的，等到成熟时节，战士们就能吃上毛豆了。哨所后的坡地是草莓，草莓年年自己串根，有四五千棵了，每年6月初开园。以前有个四川兵，在6月12日过生日。后来，哨所就把草莓开园的日子隆重地定在了这一天。
廖班长说，那个四川兵真是个好兵，可惜因留队名额少没能留下。那一瞬间，我捕捉到他脸上掠过的惋惜。我理解一个班长的心情，在这样一个大家庭里，他就像一个“望子成龙”的母亲。
我想起大刚昨天讲的，他第一次探家的事儿。到家当天，他就迫不及待地系上围裙下厨房，准备露一手。老妈一脸“诚惶诚恐”，以前在家是饭不盛到碗里都不上桌的儿子，离家两年真出息了？老妈不放心地过来看了一眼又一眼，直到香味俱佳的“可乐鸡”“糖醋鱼”“拔丝地瓜”
一一摆上桌。老妈夹起一块“拔丝地瓜”，说尝尝儿子的手艺，不想那扯老长还扯不断的亮晶晶的糖丝儿，竟把老妈的眼泪给“扯”下来了。晚上，大刚给老妈端洗脚水，没想到又把老妈惹哭了。看老妈流泪，大刚说自己心里特不是滋味，自己为父母做的本来都是平平常常一点小事，没想到他们却感动成那样，可见自己当兵前多么不懂事。他说很奇怪，好像突然发觉自己变了。那种“变”，是他当兵前无法想象的。大刚说，在家休假那些天，他做梦都想哨所，更想廖班长。
一天早饭后，趁战士们更换迷彩服的工夫，我偷偷把扁担担在肩膀上，结果连一只桶也没担起来，我的狼狈相没有躲过廖班长的眼睛。我慌忙把目光望向别处。哨所旁，长着一大片太阳花，那金黄的花冠像一颗小小的太阳，在浩瀚无垠的天地间，忠贞不渝地绽放着自己的光华。我说，我可以带一棵回去栽到阳台的花盆里吗？廖班长沉默了好一会儿说，温室里养不活太阳花。
周末晚上，廖班长他们的清罐工作告一段落了。开完班务会，想到明天我就要下山了，心里竟有很多不舍。
哨所的夜还是那么清凉。在清凉的夜中，我又看到了那条熟悉的扁担，一条刻满了岁月
凹痕的扁担，一条默默负重的扁担。
恍惚间，我觉得廖班长这个普通老兵，多像这条扁担。廖班长负重的身影，默默穿过哨所的小路，穿过那一重重山峦时，他和肩上的扁担何曾分过彼此？
（有删改）
9.下列对文章的分析，不正确的一项是（3分）
A.这篇文章围绕哨所的扁担，通过“北”的见闻和感受组织材料，表现人物形象。
B.文章第1段到第5段多次提及“我”看到扁担时的心理，暗示它的“不一般”。
C.廖班长的人格魅力深深地感动了“我”，在临别前“我”“心里竟有很多不舍”。
D.文章篇末点题，揭示廖班长对哨所扁担的深厚感情，首尾呼应，构思十分巧妙。
10.文章主要写了廖班长哪几件那？请简要概括。（3分）
11.文章第⑧段写大刚探家的事有什么用意？请简要分析。（3分）
12.结合语境，按照要求赏析。（6分）
（1）老妈夹起一块“拔丝地瓜”，说尝尝儿子的手艺，不想那扯老长还扯不断的亮晶晶的糖丝儿，竟把老妈的眼泪给“扯”下来了。（赏析加点词语）（3分）
（2）哨所旁，长着一大片太阳化，那金黄的花冠像一颗小小的太阳，在浩瀚无垠的天地间，忠贞不渝地绽放着自己的光华。（赏析句子）（3分）
13.题目“哨所的扁担”有什么寓意？请简要分析。（5分）
（四）阅读下面的文字，完成14～16题。（12分）
中学语文要重视培养词典阅读能力
著名语言学家朱德熙先生曾经指出，要想学好语文，仅靠课堂讲授是远远不够的，还要有两个好习惯，一个是每天阅读，另一个是勤查辞书。
查词典的意义很大，但词典不仅要会查，还要会读，读比查的含义更丰富。“查词典”重在“翻动、检索”，属于信息检索能力。而“读词典”重在阅读，这种学习行为的机理更复杂，学习内
容也更丰富。读词典是阅读工具书的行为，学生通过对词典凡例、查询路径的学习，形成工具书阅读能力。
但对于语文学习而言，词典阅读还远不止于此。它是学生自主自觉学习词语、学习语言的过程，是探究语言现象背后的原理规律的过程。
汉字、词语数量多、义项更多，蕴含着丰富的语理，运用起来更是千变万化。如果只靠机械识记，学习效率不可能提升，只有理解汉语生成、建构与运用的原理，特别是使词语学习实现结构化，汉语词语学习才能事半功倍，学生记忆、理解、积累词语才能不至于那样难。
比如“厚”字，《现代汉语词典》的解释：“扁平物上下两面之间的距离大（跟‘薄’相对）”。“厚”字最开始在造字时，表示山石、地壳很厚。先人通过对山石、地壳厚度的感知，进而扩大意义使用范围，形成了“扁平物上下两面之间的距离大”这个义项。当我们看到物体厚重时，往往会产生一种敦实、可靠的感受。这种感受引申到其他认知领域，就可以产生不同的比喻义，包括厚道、感情深、家产富有等意思。学生理解“厚”字不同义项之间的相互生成关系，并将这些关系形成一个整体。此时，学生学习收获做迁移，就可以理解“厚今薄古”中的“厚”是“优待、推崇、重视”的意思。学生自主建构出对“厚古薄今”一词的理解，其效果
比机械记忆要好得多。
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