大学生就业环境现状分析
就业环境是指在时间和空间上以直接或间接的方式对就业起激励、约束、导向作用的主客观和社会发展因素的总和。大学生就业总是受到社会客观环境、个体长大环境、社会心理环境、社会发展环境的影响。
(一)社会客观环境
1政策环境
大学生就业政策是国家为实现一定时期的路线、方针而制订高层次人力资源配置的行动准则，体现了一定时期社会发展的需要，是大学生就业过程中所应遵循的基本规
范。我国大学生就业制度经历了一个不断发展和改革的过程，有关的政策也作过相应的调整。不同历史阶段有着不同的政策内容，政策体现着一定的导向性、调控性和约束性。
在统包统配的就业制度条件下，人才资源配置的方式同其他经济资源配置的方式都是一元化的
计划控制。毕业生固然在国家下达的分配计划内有选择个人志愿的权利，但终极必须服从学校具体制订的调配方案。在这样的政策条件下，毕业生是依附性就业。就政策特点来说，调控性和约束性极强，其导向性主要是通过政治思想教育和学生自觉服从社会需要的主导择业观来实现。在今天看来，这样的政策一定程度上忽略了学生个人的择业意愿，且易使人才资源配置失当。但是，在当时的历史条件下，它有其存在的公道性，是与当时的经济体制相配套的，也曾经为社会经济的发展起过重要的作用。
当前，在社会主义市场经济条件下，高等教育适应市场经济发展的契合点，首先表现在毕业生就业这一环节上。现在正在运行的毕业生就业制度，是在国家就业方针、政策指导下，毕业生和用人单位双向选择的制度。
固然毕业生有自主择业的权力，但不是说，就业政策就失往了导向、调控、约束的功能。用人单位有自主用工的权力。因此毕业生自主择业不是毕业生的一厢情愿或为所欲为。双向选择是选择与被选择的关系，是主客体的辩证同一，选择的双方不是谁必须服从谁的题目，而是双方在相互满足对方需要基础上而达成的一种契约关系。因此，双向选择体现毕业生就业中的更本质的关系。既然是契约关系，就摆脱不了政策的导向、调控和约束。比如，挑选毕
业生单位的劳动用工政策、吸引人才的政策，发达地区和中心城市的进进控制政策，都将对毕业生择业产生重要的制约作用。而且还要看到，有些约束性的政策不是在择业期才体现出
来而是在招生时和培养过程中就形成的一种契约关系，比如对委托培养生、定向培养生以及享受专业奖学金的学生的政策等，它直接制约着择业者的择业行为。
除大学生就业政策的直接影响外，劳动人事制度中诸如人才活动、工资、公务员制度等，以及社会职业结构调整的有关政策，都会对大学生择业产生直接的或间接的影响。
2经济环境
一个国家、一个地区在一定时期内的经济状况，直接影响其劳动就业状况。大学生选择职业，不可避免地要受到当时的社会经济状况的影响。从整个国家范围来说，经济的发展和科学技术的进步，劳动生产率的进步，职业演化速度的加快，就业岗位的增加，都是极为相关的因素。从一个国家的区域性经济发展状况来说，由于其不平衡性，往往使经济发展速度快的地区成为大学生择业
的热门。目前，我国经济增长方式的转变和经济结构的调整以及科教兴国和可持续发展两大
战略的实施，对大学生就业的影响已显现出来。
社会经济状况直接反映到职业的经济地位和行业的经济状况上。近几年IT产业发展迅速，在国民经济中的地位直线上升，需求数目大幅上升，质量要求较高，毕业生就业出现结构性矛盾，表现为专业与需求，层次与需求的失衡现象。由于学校培养周期与社会需求变化的频率非同步发生，学校针对社会需求的调适往往是滞后以致错位，这就要求大学生要熟悉客观经济环境对就业的直接影响，充分发挥主观能动性，克服客观环境的不利因素，主动适应社会需要。
(二)个体长大环境
对于大学生来说，个体长大环境主要是指所受教育的环境。教育是按照一定的要求，对受教育者的德、智、体诸方面施以积
公务员行业现状分析极影响的一种有计划的活动。从狭义上来说，是指学校教育;从广义上来说，泛指社会上一切有教育作用的活动。事实上，社会上的一切教育活动都会给受教育者产生某种积极或消极的影响。一切教育形式所产生的结果，大都能反映在学生的素质以及他们的择业意识、择业行为上。我们这里着重探讨家庭教育、大学前教育、大学教育等几个方面的影响。
从家庭教育来看，家庭是社会的细胞，父母是儿童的第一任教师，父母的教育方式及家庭气氛对儿童的长大起着重要的作用。美国临床心理学家安妮?罗欧，从1951年开始，采用谈话、测验和了解个人生活史等方法来研究杰出的物理学家、生物学家和社会科学家的个人发展史及其人格特征，发现他们早期所受的不同养育方式的教育，影响其追求的职业类型以及在所选择的领域中可能达到的水平。罗欧把家庭抚养方式分为三种类型，即情感关注型、回避型、接受型。情感关注型的抚养方式又分为溺爱型和严
格型两种。溺爱型父母对子女娇养，他们充分满足儿童的生理需要，鼓励其依靠和限制其探索行为，把子女看作或设想为“天才”;严格型家长，对子女要求严格，通常按完美的计划对其严格练习，激励子女的成就感。回避型的抚养方式又分为拒尽型和疏忽型。拒尽型的父母对子女的生理需要是关心的，但对其内在的情感要求不能满足;疏忽型的父母，在一定的限度内忽视子女生理的要求。接受型的抚养方式又分为随意接受型和抚爱接受型。随意接受型的父母对子女需要的接受具有随意的性质;抚爱接受型的父母不干涉而且促进儿童的才能和独立性的发展。在职业选择上，在情感关注型家庭中长大的人，没有形成自我集中的人，经常意识到别人的态度和意见，这类人往往需要定向于人的工作;在回避型家庭中长大的人，可能发展到一种对别人强烈的防御意识，他们可能不愿与人打交道，往往需要定向于物的工作;在接受
型家庭中长大的人，可能定向于人，也可能定向于物。罗欧的观点，固然是以杰出人才为研究对象而提出的，具有不
完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式对子女性格、爱好、爱好等的培养和熏陶，直接影响到其职业能力的发展。
从大学前的学校教育来看，大学以前的教育，分为幼儿园、小学、初中、高中等几个阶段。大学以前的教育是基础教育，亦是素质教育。但在我国由于高考的指挥棒的作用，在一定程度上，教师把素质教育变成了一种应试教育，牢牢围绕考试来设置教育内容和进行教学活动，学生也以应试的学习方式来接受教育，造成了学生知识结构不公道，学习的主动性不够，养成了一种依附性的学习习惯，这种结果直接影响到后期的发展。在我国还有一种情况，就是农村和城市的差别较大。由于多数农村的教学条件较差以及环境的影响，农村学生的知识面、思想观念、思维方式以及对事业的期看同城市的学生相比具有一定的差别。大学前的教育所形成的差异性，在大学阶段，不同的人会有不同的改变。
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