地方本科院校生物工程专业校企合作人才培养模式研究■张玉霞 周民杰 刘 宇 许文苑 （湖南理工学院化学化工学院 岳阳 ４１４００６）
【摘 要】随着我国市场经济的转型升级和产业结构的布局调整，社会各行各业对具备扎实理论知识和丰富实践能力的“应用型人才”需求量不断增加。本研究针对生物工程专业学生就业难的现实问题，以湖南理工学院为个案分析，就生物工程专业人才培养过程中的校企合作问题进行探讨，就其出现的问题和取得的成绩进行分析讨论，结合实际，提出创新性建议及策略。以期到限制当前校企合作开展规模与质量的主要问题，为后续更多专业的开展校企合作奠定理论基础。
【关键词】地方本科院校；校企合作；生物工程
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０３－００２１－０１
随着应用型人才的严重匮乏和大学生就业困难逐渐成为社会的普遍现象，校企合作逐渐成为当前社会解决人才匮乏、大学生就业难的主要途径，受到社会各界的广泛关注。校企合作对于企业而言，能培养出具有专业技能的高素质人才；对于学校而言，能培养出对社会有益的人才，体现出教育的价值；对于社会而言，可以解决大学生的就业问题；对于学生而言，通过学习专业技能，能迅速融入到工作岗位中，从而获得经济回报。
一、生物工程专业校企合作人才培养模式
校企合作人才培养模式就是学校和企业联手，有针对性的，面向市场、教育服务社会的社会诉求，按照企业需求来培养人才，从而真正打造出技术应用型人才的培养模式。通过建立校企合作培养关系，校方能借助企业的工作环境和设备，培养出综合能力更强的更优秀的人才；对于企业而言，大学生的专业技能增强了，也有助于企业招纳更多的贤才，促进企业更长远的发展，解决当前高质量技术工种人才匮乏的现状。培训目的是培养人才，将学校与企业各自的教育资源与环境结合起来，以发挥其各自的人才培养特长，来共同打造人才。
校企合作人才培养模式的课程体系的设置，不可以单纯将系统知识与完整理论作为追求对象，要把实用以及够用作为原则，让课程内容具有高的应用性。在打造课程体系的过程中，对课程体系进行优化，持续创新。校企合作人才培养模式的课程体系优化，要把人文课程同科技课程进行结合，并把重点放在科学技术上。其次要让理论结合相关实践活动，并把重点放在实践上。通过校企合作，深入企业实践活动来掌握各种应用技术，让学校学到的理论知识更好地在实际工作中得到应用。学校需要同企业建立并维持稳固及良性的合作，共同建立各种实践基地，提高在实践方面的力度，培养出更高质量的人才。另外学校要依据市场变化去对自己的专业结构进行及时调整，在校企合作模式下，企业提供人才方面的需求情况，校方也应当从学生的角度考虑校企合作的具体对象，经过市场调研，考察企业的工作环境、人才需求现状等信息，更好对专业结构进行调整、制定出贴合学生发展实际的教学方案。企业会从自己生存
及发展的角度出发、以负责任的态度、实用性的原则来就包括知识结构及职业道德在内的内容给学校提出目标，让学校得以适时推行课程及教学方法方面的改革。
二、校企合作人才培养模式现状及存在的问题
首先对师资队伍力量现状进行分析，从学生对学校生物工程专业教师队伍建设的评价结果来看，湖南理工学院生物工程专业还是较缺乏“双师型”教师，这是当前高校师资普遍存在的现象。大部分教师是从学校到学校，缺乏企业实践经验，然而要想培养出生物工程专业应用技术型人才，要求教师既要有深厚的专业理论知识，还要具备本行业所需的实践技术，也就是说应当同时满足“学术”与“技术”的双要求。从课程设置来看，生物工程专业课程仍偏向理论教学，专业理论课程比重仍远远高于实践教学，导致学生实践动手能力不强，从校企合作体系现状来看，校外实训场地充足，大大提高了学生的实践操作能力，加强了其对企业的适应能力；学生对于顶岗实习的期待值很高，而湖南理工学院生物工程专业顶岗实习制度还不够完善，有待进一步加强，学校与企业衔接度不高，学生的所学知识与其就业岗位较不符，校企合作还须进一步强化。从人才培养目标与定位来看，大部分学生对自己所在专业的培养目标并不太了解，２５％的学生表示不太清楚，甚至是完全不清楚，比较迷茫。帮助学生做好大学四年的职业规划，调查数据显示，有４０％的学生对自己大学学习生活进行了仔细的规划，而５０％的学生模糊的规划过，近１０％的学生对大学学习生活完全没有规划过，因此学校在人才培养过程中，对学生职业生涯的规划工作还做得不够细致，学校应向学生讲授如何规划在校四年的学习活动安排。
三、生物工程专业校企合作人才培养模式的优化策略
建立以学生实践能力为核心的培养目标，湖南理工学院生物工程专业目前的课程改革就是以课程理论实践一体化教学为主。在各个学期以分阶段的方式进行实践课安排，通过理论与实际相结合的方式，深化学生对理论知识的理解，同时提高学生的实际动手能力与分析问题的能力。按照企业的实际工作过程与岗位要求设计教学任务与实施教学过程，整个课程体系设计及单元设计由校企合作共同完成。鼓励学生参与到教室科研项目中，学生可以通过实践对课程所涉及的知识技能有更好的掌握，同时培养学生分析、解决问题的能力。
重视师资队伍，强化“双师型”教师队伍建设，让教师的能力结构得到优化，发展一支高质量的师资队伍，更好地满足企业的岗位用人需要，使校企合作进一步深化。校企合作可以帮助学校快速地建立起“双师型”的专业教学队伍，还可以聘请企事业单位里具备大量实践经验及教学本领的工程技术类人员到学校兼职。努力打造一个将工作和学习结合起来的师资队伍，还要制定老师学习及进修制度，通过相关制度来确保老师能在业余学习企业的优秀经验、提高自己的实践能力与职业能力，将校企合作落到实处。
总之，校企合作加大了地方本科院校的培训能力，提高学生就业率，培养更加符合社会经济发展需要的应用型人才。学校要加大与企业的合作力度，深化校企合作，按照市场方向来培养人才，通过校企合作来展现自身在教育市场的优势，希望在后续的时间里，校企合作能开拓出更多优秀的教育模式，培养出对社会对企业有用的高素质人才。
参考文献
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［４］刘思锶．论高职院校校企合作工学结合人才培养模式的完善———以福州职业技术学院为例［Ｄ］．福州．福建师范大学，２０１３．
基金项目：湖南省普通高校教学改革与研究项目（湘教通【２０１８】４３６号）。
■丁梅梅 林 云 钟小日 （海南医学院第一临床学院 海口 ５７０１０２）
【摘 要】目的：探讨ＯＳＣＥ在临床技能学课程考核中的应用效果。方法：设计ＯＳＣＥ临床技能考核方案，对海南医学院临床学院２０１２级临床医学专业２８５名大三学生进行随机分组，实施客观结构化临床技能考核。同时结合其临床技能理论考试成绩，阶段性考核成绩，分析临床技能考核成绩的差异，并评价ＯＳＣＥ技能成绩，理论考试，阶段性考核成绩的相关性。结果：ＯＳＣＥ两个考场成绩对比，差异无统计学意义（Ｐ ０．０５）。ＯＳＣＥ两个考场ＯＳＣＥ考核成绩与课程理论成绩，阶段性考核成绩对比，均存在正相关关系（Ｐ ０．０５）。
【关键词】客观结构化临床考试；临床技能
【中图分类号】Ｇ６４２．４７４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０３－００２１－０２
客观结构化临床考试（ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｃｌｉｎｉｃａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ＯＳＣＥ），是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力，考生通过系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括：标准化病人问诊、在医学模拟人上操作、临床资料的采集等［１－２］。近几年，结合我校临床医学专业学生的培养计划要求，结合全球医学生最低基本要求及临床实际工作需要，在五年制临床医学专业临床技能学的考核中，我们结合本校的客观条件，在严格遵循原始ＯＳＣＥ“以操作为基础”的框架下，对大三年级的学生尝试了与其相适应的ＯＳＣＥ临床教学和考核的新方法。
一、资料与方法
１．研究对象。
全国医学生考试网选择我校２０１２级２８５名五年制临床医学专业学生为研究对象，实施客观结构化临床技能考核，参与考核的学生已处于大三阶段，已完成所有临床技能学习和练习。
２．研究方法。
ＯＳＣＥ站点的设置：按照《临床技能学课程考核实施方案》的临床技能考核大纲要求，及我临床学院实践科多站式临床技能考核要求进行，包括标准化病人问诊，标准化病人体格检查，外科基本技能操作，内科四大穿刺操作，心肺复苏。一共５个站点（见表１）。Ⅰ试题和评分标准由临床学院临床技能学教研室命题，考核考官由临床技能学教研室安排各个专科科室主治医师以上教师，且未参与此２０１２及学生的带教工作。Ⅱ标准化病人采用学生标准化病人（ＳＳＰ），为非临床医学专业大三学生，根据实践科要求统一培训ＳＳＰ，提供病例培训及模拟实战培训。Ⅲ实施方案：设置两个平行考场，轮转考核，每个站点考核时间１０分钟，轮转间隙１分钟，各个考点之间无交流，每个站点满分１００分，最终统计总合分数。
表１ ＯＳＣＥ考点设计
考站考核内容考核方式考核时间分值
１病史采集口试１０分钟１００分
２体格检查操作１０分钟１００分
３四大穿刺操作１０分钟１００分
４外科操作操作１０分钟１００分
５心肺复苏操作１０分钟１００分
３．观察指标。
统计每个学生每个站点的分数，比较两个考场的考核成绩，对学生的及格率进行统计分析，自制学生调查问卷，考核完成后向所有学生发放，共发放调查问卷２５８份，收回２５８份，有效回收率为１００％。
４．统计学方法。
应用ＳＰＳＳ１８．０对数据进行分析，进行相关性分析及回归分析。
二、结果
１．ＯＳＣＥ各考场成绩比较。
ＯＳＣＥ两个考场成绩对比，差异无统计学意义（Ｐ ０．０５），见表２．
２．ＯＳＣＥ临床技能成绩与理论考试，阶段性考核成绩的相关性。
ＯＳＣＥ临床技能与理论考试，阶段性考核成绩间存在正相关关系（Ｐ ０．０５），见表３．
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表２ ＯＳＣＥ临床技能成绩比较
分组ＮＯＳＣＥ技能考核阶段性考核课程理论考试
一１９２７１．９±８．１７２．７±７．１７０．１±６．４
二１９３７２．２±７．８７３．６±８．４６９．４±５．６
Ｐ值０．５２５０．６１２０．１７９
表３ 各个站点ＯＳＣＥ技能考核与理论考核，阶段性考核的相关性分析
临床技能成绩ＮＲ值Ｐ值
阶段性考核１９２０．３１２０．００７
理论成绩１９３０．４１５０．００４
表４ 学生对ＯＳＣＥ考核的调查问卷反馈结果（ｎ＝２５８）
内容赞成人数（ｎ）赞成率（％）
对ＯＳＣＥ是否了解２７５９６．４
考核设置是否合理２８０９５．２
考核时间是否充足２６５９２．９
考核评价是否公正２７０９４．７
考核内容是否全面２６８９４．０
三、讨论
１．ＯＳＣＥ是高等医学教育单位用于评价医学生临床技能操作能力的考核方法，通过不可返回的多站式考试，能增强医学生对诊疗过程中可能遇见的问题的综合分析能力［３－４］。对２０１２级临床医学专业的大三学生的临床技能学课程进行ＯＳＣＥ考核的应用效果分析发现，ＯＳＣＥ不同模块的组合方式对临床技能考核的成绩无差异，说明可以根据不同学院的实际情况，采用不同模块的组合方式，均是有效考核。对比临床技能理论考核成绩，阶段性考核成绩，以及ＯＣＳＥ临床技能考核成绩分析发现，临床技能ＯＳＣＥ考核成绩与理论成绩，阶段性考核成绩均有正相关性，说明ＯＳＣＥ考核能够有效地、客观地评价医学生的临床技能考核成绩，同时可以指导学生在学习中的不足和改进。
２．ＯＳＣＥ在临床学院医学生各个阶段的临床技能考核的应用已经有几年的经验，临床学院成立的专门的师资教学队伍，考核试题库，应用在医学生的大三，大四及实习阶段。通过调查问卷反馈可以看出，我院医学生对ＯＳＣＥ考核有了足够的接受和认知，对各个站点的考核设置的合理性和时间安排表示接受，提高了我校医学生临床基本技能考核成绩，同时提出个别站点操作时间有效，在考前设置实验室开放，有效利用学校教学资源，提高临床技能考核水平。
参考文献
［１］于晓松，孙宝志．临床综合能力评价的探索与改革［Ｊ］．中国高等医学教育，２０００（５）：
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［２］孙梯业，朱锡光，陈自强，等．我院医学生临床技能考核结果分析研究［Ｊ］．西南国防医药，２００５，１５（Ｉ）：３７—３９．
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［４］黄丽然，涂师平，ＯＳＣＥ在医学生临床实践技能考核评价中的应用［Ｊ］．福建医科大学学报．２０１５．１６（３）：６１－６４．
基金项目：海南省高等学校科学研究项目（课题名称：客观结构化临床考试在临床技能操作考核中的应用，编号：Ｈｎｊｇ２０１５－４６）；海南医学院校级教改项目（课题名称：客观结构化临床考试在临床技能操作考核中的应用，编号：ＨＹＺＸ２０１４０５）。
浅谈基于云计算技术的云课堂教学平台的研究与应用
■吕晓艳 （甘肃能源化工职业学院 兰州 ７３０２０７）
【摘 要】计算机技术在网络平台中发挥的作用越来越大，在多个领域都产生了深远影响。其中，在教
育教学方面也产生了相应的变化，最为突出的就是云课堂教学平台的研究发展，这种研究与云计算技术关系密切。基于此，本文将阐述基于云计算技术的云课堂教学平台的研究与应用。
【关键词】云计算技术；云课堂教学平台；研究与应用
【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０３－００２２－０１
引言
在信息时代，信息技术的发展进步对各个行业都产生了积极的影响，传统的教育模式在互联网技术的冲击下已经产生了相应的变化。传统ＩＴ架构已经无法满足快速发展的需求，如何使用新ＩＴ解决方案，为教育创新营造有利的环境，是摆在教育主管面前的一个重要挑战。我校采用了华三的Ｈ３Ｃ云学堂教学，Ｈ３Ｃ是基于虚拟化和桌面云技术，结合教育行业教师办公、统一考试、计算机教学、教务管理等普遍场景的实际需求，进行了一次全面的ＩＴ架构改革，率先推出了云学堂解决方案，这对于促进职业院校的教育现代化发展具有非常重要的现实意义。
一、基于云计算技术云课堂开发的重要性
当前社会已经步入信息化阶段，各行各业产生大量数据，云计算技术应运而生，并在实际中得到广泛应
用。所谓的“云”指的是服务器，主要提供计算和存储服务。云计算技术，就是将传统计算机技术与现代化的网络技术结合起来形成的一种全新的计算机网络服务技术。“云课堂”是一类面向教育和培训行业的互联网服务，在教育中合理利用云计算技术，可以发现各数据之间存在的联系，获得更多的信息，很好的提高教育教学的质量，推动学院信息化建设。
教育教学部门结合实际利用云计算技术，及时发现潜在的管理漏洞，促进教育教学质量与效率的提升，实现原有教育教学体系的优化。同时利用云计算技术丰富内容，进而掌握更多的关联信息，避免教育时可能出现的问题。
除此之外，教育教学云计算技术具有显著优势，其特点表现为数量大、传输快及价值高，同时打破了时间和空间的限制，不仅可以为本地、本校学生服务，还可以为其他地区、学校的学生服务，真正实现了资源共享。但云计算技术依托计算机网络技术，因此存在一定的安全性，面临着数据泄漏与隐私安全的问题。
二、基于云计算技术的云课堂教学平台构建
１．平台构建。
构建云课堂网络辅助教学平台时，需要完成主要架构即服务层、接口管理层和应用层的建设工作。
（１）服务层。服务层的目的在于为用户提供计算、存储等服务，同时也是云计算的重要基础设施，服务层是通过对云计算技术的利用建立的一个可以共享资源的基础资源池。在构建服务层的过程中，需要对应用和设施都进行虚拟化处理，从而提升数据访问的性能。
（２）接口管理层。整个接口管理在于满足用户的教学云服务，对应的是利用云计算技术为用户提供环境开发、认证服务、数据存储以及服务器平台等服务项目。从而及时消除不同平台的接口差异，帮助用户顺利访问不同的网络教学平台，提升网络教学平台的功能性。
（３）应用层。应用层的建立主要在于保护用户能够顺利的登录网络教学平台，并及时获取软件服务，因此应用层主要对应的是云计算技术的软件，这也是整个平台发挥作用的重要基础条件。
２．合理运用数据关联规则。
数据挖掘技术应用在教育教学过程时，满足我教育发展现状，最常见的一种方法就是关联规则。关联规则，通过各种方式将事物或数据间的关系规则整理归纳出来。关联规则分析时普遍使用Ａｐｒｉｏｒｉ算法，在教育教学信息管理结构多元化且数据量快速增加的背景下，Ａｐｒｉｏｒｉ算法难以满足高效数据挖掘的需求。因此在原有基础上提出改进措施，包括ＭＲＡｐｒｉｏｒｉ算法、ＭＲＡｐｒｉｏｒｉ－ｘ算法和ＭＣＭＡｐｒｉｏｒｉ算法等。通过大量数据实践表明，在数据规模或支持度相同的情况下，三个算法中优势最显著的就是ＭＣＭＡｐｒｉｏｒｉ；而ＭＣ ＭＡｐｒｉｏｒｉ算法的关键技术在
挖掘数据的过程中Ｍａｐ／ｒｅｄｕｃｅ仅计算２次，不同与其他算法的多次计算，真正达成高效率、快速度的计算，提高数据挖掘质量与效率。
三、基于云计算技术的云课堂的具体应用
１．做好网络预警建设。
当信息系统受到攻击时可以及时预警，教育教学根据自身情况选择合适的预警系统，确保数据挖掘质量与效率，提高装备管理质量；其次，监测网络安全。教育教学信息系统建设时，要重视网络安全监测功能，可以在最短时间内将网络攻击信号提出来，明确存在的安全隐患，并提前做好准备，可以有效应对恶意攻击。装备信息化管理过程中，充分利用各项安全技术。
２．云学堂改变学生学习模式。
需要结合高校的实际情况，建立完善的云计算辅助教学系统，并及时对教学模式进行优化，完成教学范围的延伸工作。云计算能够促进学生的个性化、多样化学习方式，学生可以自主选择学习的时间和地点，学习环境，而这一切只需一个终端设备连入互联网，终端设备可以是台式电脑、手机、ｉｐａｄ平板电脑。在学习的过程中，学生的角也发生了变换，由被动灌输式学习变为主动学习，加强学生的自主学习，引导学生形成良好的学习习惯。
３．云学堂提升教师操作水平。
使用云计算教学对于教师来说影响最大的就是课堂中教师所扮演的角的转换，从知识的传授者变为教学组织的引导者。通过利用云课堂辅助教学平台，教师可以根据教学目标的差异性，将学生划分成若干个小组，让学生成为课堂真正的主角。同时云计算有利于帮助教师构建个性化的教学环境，推动教师自身的素养，实现跨区域教学讨论，推动教师专业化发展，打破时间地域限制，与外校教师进行教研活动的研讨与交流。基于云计算的云学堂平台，学生可以根据自身选择适合自己方式进行学习，因材施教，促进学生之间、师生之间的交流和沟通，提升教学效果。
４．云学堂影响教学效果。
教育的发展存在地域的差异性，各学校在教育的投入资金不同，为了能更好的使用优质的课程资源，均衡教育发展，云计算平台建立了虚拟资源库，各地教师可以下载和上传资料，使优质资源得到共享。云计算使学生在异地异时都可以通过移动终端来学习，教师可以利用云上的教学资源丰富教学内容，实施分层次教学，针对不同层次的学生通过平台给予指导，做好反馈评价，对学习过程进行分析，使课堂教学更加丰富多彩，提高教学效果。
四、结语
综上所述，利用云计算技术实现的云课堂网络辅助教学平台，具有经济性、规模化、灵活性、有效性、可管理性和可扩展性的特点。用现代化的教学方式培养学生的学习兴趣，学习互动交流，对于促进我国教育事业的发展具有非常重要的意义。
参考文献
［１］熊红云．基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的云课堂教学实践与探索［Ｊ］．中小学电教，２０１８（Ｚ１）：１０９－１１０．
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