一、课题研究论证报告
1.课题提出的背景
12月，第二届世界互联网大会在我国浙江乌镇举行，“互联网+”的重要讲话并提出诸多观点，足以体现互联网对现今中国的进展具有重要意义。如今，互联网在全球范围内进展飞快，同时向全部大众开放。他们可以随时随地进行交流、互动、生活共享等，也可以不分地域、语言等方面的限制进行在线交流。互联网对各行业的深刻影响使得世界步入互联网化时代。不论在工作或是生活中，现在的家长几乎人手一个智能手机，人人都使用电脑。据有关专业团队统计，从网络渗透率来看中国互联网用户普及率将过半，中国互联网网民数居世界第一。此外，从幼儿家园沟通的必要性来说，幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，家庭环境也是幼儿教育不可缺少的一部分，这就需要幼儿园与家长密切沟通，保持家园教育的一致性,只有这样，幼儿教育才会有效，才能使幼儿在和谐一致的教育环境氛围中健康的成长。现在的幼儿家长年龄普遍呈现年轻化的趋势，他们对于孩子的教育了解的更多，理念也更为先进，以前的教育方法虽然能够获得他们的认同，但是已经慢慢地不能够满意他们的要求，他们更期盼我们的创新育儿观念。
从教师的角度来说，以前大多通过以下几种方式与家长沟通：家访、电话访问、家长会等。这几种方式虽然至今为我们所用，但是有没有一种既直观又便利的方式呢？互联网就成为了第三种方法，许多有想法、有创意、有特的育儿信息就可以格外飞快的呈现给家长。综上所述，幼儿园与家园共育的必要日趋渐显，所以我园针对以上方面，决定将家园共育和互联网有效的结合起来，制定了切实有效的方案与措施，让互联网通用、便捷、有用的优势为家园共育做服务，这样既能提高效率，又能够获得家长和老师们的共鸣。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
现状：教育部门越来越注重网络教育的进展。近年来，在政府政策的支持和鼓舞下，互联网家校共育呈现蓬勃进展的趋势，互联网教育模式具有很大的拓展空间。这种模式不仅能够削减接受教育的时间成本和人员成本，同时也能削减资金成本的消耗，让家园共育打破时间、空间的束缚，实现任何时间、任何地点的沟通与交流。因此，我们必需顺应时代的潮流，更好的将互联网技术运用到家校共育中。
网络交互平台能够很好的综合教育双方资源，充分权衡家庭和幼儿园的教育优势，更好的协调双方时间，削减时间的限制，为家园共育供应较好的协作平台，为孩子供应高效的教育环
境。
通过网络线上交流渐渐成为家园共育的重要手段，这种方式能够进一步增加幼儿与教师以及家长之间的理解、沟通与交流。网络技术进展的今天，网络班级已成为班主任工作专业进展的摇篮及师生、家园和谐温暖的交互平台。通过家园合作，使教师和家长能够针对学生的实际情况进行有针对性的引导，实现家园共育的高效性。
趋势一：家园共育引领互联网化大潮
从互联网+家园共育产品整体用户对各教育阶段的关注热度看，基础教育依旧是互联网教育产品用户人数最多的教育阶段，而家园共育正是基础教育的一个重要部分。
趋势二：教师借助互联网手段丰富家园共育
通过网络平台与老师搭起一座沟通的桥梁，如QQ、以及智慧树、贝聊等专业互动平台跟老师进行沟通交流，便利快捷的形式对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。互联网+的家园共育方式渐渐受到了关注。
趋势三：“互联网+”对家园共育的影响正呈现出差异化、全谱系推动的特征
学前教育在家园共育、儿童个性化进展、基于数据精准管理等方面有了良好的进展；在教师教育领域，以远程实时课程、在线网络课程等信息技术支撑，在“国培计划”、“教师网联”等推动下，消灭“名师工作坊”带动教师研修、网络研修与校本研修整合等实践形态，信息技术对教师教育职前和职后教育环境正在产生深刻影响。
3.支撑本课题研究的重要理论
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个教育者，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。
美国学者大卫威廉姆斯研究发觉，家长在学校中渴望扮演不同的角,其角范围可从指导孩子或课堂帮助到参与校委会制定学校规章等，另外两位学者兰根布伦纳和索恩伯格则把参与学校教育过程中的家长角分为支持者和学习者、学校活动自愿参与者、学校教育决策参与者。
国家两会上首次提出“互联网+”的概念，并把移动互联网、云计算、大数据、物联网等的进展，作为制造业、商业、金融业创新进展的“风口”。互联网是一种新的思维方式，也是产业
升级的一个重要引擎。概念提出，由“互联网+”带来的产业创新和升级，将对教育产生深远影响。
网络平安和信息化工作座谈会并发表重要讲话，强调依据创新、协调、绿、开发、共享的进展理念推动我国经济社会进展，是当前和今后一段时期我国进展的总要求和大趋势，提出要让互联网更好地造福国家和人民。在全球新一轮技术与产业变革中，互联网与经济社会各个领域的融合进展已成为不可阻挡的时代潮流，正对我国经济社会进展产生着战略性和全局性的影响，“互联网+”对践行五大进展理念大有可为，为引领新常态供应了新的动力源泉，是推动经济社会转型升级的“转基因工程”。
4.课题核心内容的界定
现在科技的进展使许多人通过互联网平台学习到多种交流方式，比如QQ、等，我园教师通过交流共享，将在每个班级都设立QQ、，通过这种实时沟通方式，便利快捷地实现家园共育。“互联网+”家校共育模式研究对幼儿的进展及成长具有重要的促进作用，我园采用班级QQ，，，中国教师教育培训网是真的吗三元人格APP,平安教育平台等一系列互联网手段来促进家园共育。
公众平台可以准时的将园区的园所活动、特活动、以及活动的召集令发送到家长的手机当中，且多使用图文并茂的方式使人阅读起来格外便利，能让家长清楚了解到老师的工作，以及宝贝的每日瞬间，会加深家长对于幼儿园的信任程度。且可以很好的与想要入学的家长，以及现在的幼儿家进步行一对N的沟通，做到真正的一对一服务家长，不会使得沟通受到其余因素影响，比起使用的沟通，更加的高效且快捷。
《三元人格》从独特的视角，以新颖的方法，在对现实生活观察、归纳、提炼的基础上，与现有人格理论成果紧密结合，提出了三元人格理论，并给出了相应的结构模型。这一模型将人格分解为能力元、长久元和生态元三个基本的构成元素，并对每个元素进行了具体的结构化分解。《三元人格》还对三元人格理论的合理性进行了深化论证，利用这一理论工具对现实问题进行了深化分析，并就如何进行人格塑造给出了可操作性的建议，将深奥的人格理论以深化浅出的方式传送给平凡受众。
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