［摘要］文章对河南省高职院校体育师资队伍的职称、学历、专业、年龄基本结构和教学科研工作、师资培训、思想状况等进行了调查分析。结果显示，目前师资队伍存在的学历偏低、科研意识不强、专业结构不尽合理等问题，据此对高职院校师资队伍建设提出了新的要求，并提出了加强师资队伍建设的对策与措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象。以河南省现有的最具代表性的28所高职院校体育师资队伍为研究对象。
2.研究方法。问卷调查法。根据研究任务，从师资队伍基本结构、教学工作状况、科研工作状况、师资培训情况、教师职业态度五个方面设计调查问卷，然后通过重测信度的方法进行了信度检验，通过咨询专家的方式进行内容效度检验。问卷通过邮寄和现场发放的方式进行调查，共发出问卷60份，收回有效问卷60份，有效率100%。专家访谈法。根据研究任务，先后与部分院校体育教学部负责人及教师进行访谈交流，并对28所院校体育部网站访问浏览，收集资料，
了解其师资队伍基本状况。
二、研究结果与分析
1.师资队伍的基本结构。一是职称结构。在被调查的28所高职院校中，现有体育教师476人，其中男教师312人，女教师164人，分别占总人数的65.5%和34.4%。经过多年的职称改革工作，教师队伍职称结构有了明显的改善，教授、副教授级职称的比例有了一定增加，分别达到3.2%、9.8%，这反映出河南省高职院校体育师资队伍整体水平和质量有了提高。中级职称达到57.0%，初级职称的比例达到30.0%，这是因为各高职院校从1999年扩招后，学生人数不断增加，同时各院校引进了大批体育院校毕业生充实到教师队伍中，使得初级职称的比例有较快的增长。从整体上看，职称结构不太合理，教授数目太少，副教授也只占20%左右。造成这种现状的主要原因是高职院校的科研气氛较差，教师科研能力较弱，未能形成梯队，不能保证师资队伍质量的持续性提高。
二是年龄结构。它在一定程度上反映教师队伍的教学、科研和创造能力的水平高低。调查显示，50岁以上教师比例仅占6.0%；41～50岁教师比例占20.0%；31～40岁占40.0%；30岁以下教师比例占34.0% 。这显示出河南省高职院校体育教师队伍年龄结构呈年轻化。对于体
育教师而言，30岁以下相对缺乏教学经验，科研能力较弱；而50岁以上，身体素质呈下滑趋势，给学生做示范动作有可能受到限制。因此，体育教师不仅年龄要相对年轻，而且还需要保持一定水准的运动能力。目前，中、青年教师已成为体育教学、科研的主要力量；这预示着河南省高职院校体育师资队伍年龄结构从整体上已进入“黄金”时期。
三是学历结构。近几年，河南省高职院校体育师资队伍学历层次有了较大改善，由于教育部教学评估工作在河南省展开，高校均规定：新进教师必须具有硕士研究生以上学历的要求，同时鼓励青年教师攻读在职研究生学位，促进了体育教师研究生比例的大幅度提高。据统计，自2005年至今，硕士比例提高了35.0%，尽管如此，与普通本科学校相比，高职院校体育教师中研究生的比例还较小，学历层次结构性矛盾还比较突出。
四是专业结构。调查统计显示，河南省师资队伍的专业结构不尽合理，有70%以上教师专业集中在篮球、排球、足球、田径等传统性的竞技项目上，而深受学生喜爱的健美操、羽毛球、网球、乒乓球、游泳、武术、体育保健等项目的专业教师比例较小，甚至有些学校没有这些项目的专业教师。
五是教师来源。从统计结果看，河南省高职院校体育教师来源主要是河南大学、武汉体育学
院、河南师范大学、上海体育学院、北京体育大学的毕业生，其中大多数来自河南大学。教师虽然都经过专业院校培养，有一定的专业知识、专业素养，具备体育教师资格，但是不利于科研和学术交叉。
2.教学和科研工作状况。随着学生人数的增多，以及河南省普通高校大学生运动会和职业院校体育竞技比赛的发展，体育教师不仅要承担繁重的教学任务，还要承担课余训练、体活动、科研等工作任务。调查显示，教师教学任务繁重，每周教学工作量平均20学时，最高的达到26学时；其中部分教师承担了两门以上专项课教学任务，部分教师还要组织学生课外体育活动、体育竞赛、运动队课余训练等。体育教师长期超负荷工作，身体与精神长时间处于疲劳状态。据调查显示，有相当一部分教师有不同程度的失眠、关节劳损和椎间盘突出等病症。
在科研工作方面，2005年以来，被调查的高职院校体育教学部年平均发表科研论文8篇，人均0.25篇，每年发表最多的院校达20篇，最少的只有5篇。学校之间论文发表数量也有很大差异。从发表论文刊物级别看，体育核心期刊非常少，只占2.0% ，大部分论文质量较低，发表在杂牌刊物上。据调查，仅有5%的教师目前承担有科研任务，发表科研论文；绝大多
数的教师近两年内没有科研工作量。中青年教师中40～50岁的人承担的科研任务和发表学术论文数量较多，占65.3%。在调查访谈中，部分教师认为：体育方面的课题申请较难，一线的教学教师很难申请到省部级课题，更谈不上国家级课题。这些均大大挫伤了教师进行科研的积极性；还有部分教师因教学工作量大、任务重而没有时间从事科研工作。
3.教师的职业态度和培训情况。研究结果显示，体育教师们热爱教育事业，具有很强的事业心和责任感。对待“教师职业的态度”，50%的教师认为“教学是理想的职业”。随着社会地位和待遇的逐步提高，目前河南省教师队伍比较稳定，基本上没有流失现象，能够安心工作，教师队伍的总体精神面貌是积极向上的。在调查中也发现部分教师工作的成就感偏低，体育教师及体育教学在学校的地位、待遇较低，训练比赛成绩、科研成果、课时酬金等与其他学科相比不能同等对待，得不到领导的认可，不同程度受到轻视等问题，教师对这些问题反应强烈。
调查显示，河南省各高职院校体育教师中，接近30%的教师大学毕业后从没有接受过继续教育，有50.0%的年轻教师迫切希望读研究生，以提高学历层次。70%的教师希望能够参加一些短训班、进修班与国内其他院校体育教师进行业务学习交流，以开阔眼界，丰富业务知识。因此，强化教师在职培训是目前加强师资队伍建设的重要环节。
三、河南省普通高校体育师资队伍发展对策
1.提高教师学历，重视体育科研工作。提高学历层次是师资队伍建设发展的关键因素和重点。没有高素质的教师，就没有高质量的教育。师资整体素质的提高，应把提高学历层次视为关键和重点；应加强高职院校高学历体育师资队伍建设，努力解决学历层次的结构性矛盾。积极引进高层次学历人才，鼓励教师参加在职研究生学习，重视对教师跨学科、跨专业的培训。要加强科研意识，提高科研能力。高职院校体育教师应树立“以科研促教学的理念”，学校应加大体育科研经费投入，注重体育学术期刊的订阅和图书资料的积累。体育教师要结合自己的教学实践，主动自觉地投入到教学与科研中去。高校体育协会和教育行政主管部门应积极组织全省高校体育学术论文报告会、教材教法研讨会等活动，交流学术成果，营造良好浓厚的科研氛围。体育教师要加强科研意识，努力提高科研素养，在系统学习现代教育理论、探讨教学思想和教学方法的同时，还应结合教学实践，借鉴国内外成功的教育经验，探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践，不断提高教学质量。我们应紧紧围绕体育教学和体育科研两个中心环节，积极、扎实地搞好体育科学研究，活跃学术气氛，使体育科研工作形成制度化、规范化局面。
2.建立高职院校体育教师岗位培训制度。教育培训制度不健全也是制约教育质量提高的重要因素之一。中青年教师，特别是青年教师代表着河南省师资队伍建设发展和体育教育的未来，中青年教师正处在创造性工作最佳年龄，应从教学能力、业务水平、科研能力等方面，重点对他们支持帮助培养。要采取“导师制”，充分发挥老教师的作用，培养青年教师迅速成长。针对河南省高职院校体育教师队伍呈年轻化的趋势，中年以上年龄段出现断层，学科带头人、学术梯队后备人才不足的现象，应重点培养选拔一批德才兼备、年富力强的优秀中青年骨干，送出去进修学习、定期考察、破格晋升，使之早日脱颖而出，肩负起学科带头人的重担。因此，还要加大体育教师职后继续教育的扶持力度，建立高校体育教师岗位培训制度，为高校体育教师创造良好的继续学习环境，不断提高河南省高职院校体育师资队伍的整体水平，促进河南省体育教育事业的健康发展。
3.调整优化教师专业结构。要积极引进学生喜爱的体育项目的专业教师，同时充分挖掘人力资源的潜力，调动教师的积极性，实行聘任制，推广实行教师挂牌上课制度，建立能上能下、能进能出的激励竞争机制，使教师通过平等竞争，择优上岗，由岗位决定职位、级别和各项经济补贴待遇。要发挥每个教师的专业特长，积极开设一些学生乐于接受的新兴运动健身项目，加大体育课程资源开发力度，以适应现代体育课程的发展变化，满足学生对体育健
身项目、健身方法多样化、娱乐化、兴趣化的需求。要正确认识教师专业结构不平衡的问题，采取切实可行的办法，充分利用各地区兴建的大学城，开展学校与学校之间、体育部之间的横向联合，互相聘请对方高水平的专业教师到校兼职代课，打破校际之间的界限，相互交流合作，各聘所需；要开设专项内容丰富的体育课程。
4.加强师德、师风教育。俗话说：“学高为师，德高为范”，要提高教师的整体素质，首先要重视教师的思想道德素质教育。体育教师不仅要有精湛的业务能力、丰富的理论知识，更要有良好的思想品质和高尚的职业道德，教书育人、为人师表。因此，应加强师德、师风教育，特别是注重对青年教师思想道德素质的教育培养，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们在工作中忠于职守、兢兢业业、一丝不苟、严于律己、乐于奉献，关心和爱护学生，成为学生的表率，这样才能使之胜任教育教学工作，受到学生的喜爱和欢迎，才能完成传播文明、开发人类智慧的重任，成为教书育人的专家。
四、结论
为适应社会发展，深化高职院校体育教学改革，培养高质量人才，应重视和加强河南省高职院校体育师资队伍建设，培养优秀的骨干教师。高校体育教学离不开教师，教育大计，教师
为本，加强河南省高校体育师资队伍建设的关键是：以全面提高教师素质为核心，以调整优化结构为目标，以规划培训和管理为着力点，以师德教育为保证，以学科带头人和学术骨干的培养为突破口，加大引进和培养力度，提高师资队伍数量和质量，努力建设一支高素质的教师队伍。
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