由中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会主办,广东省幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心、华南师范大学、广州大学、江门幼儿师范学校联合承办的中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2013年会暨第八届全国高等院校学前教育专业学术研讨会于2013年12月13～15日在广东江门召开。本次会议的主题为“新时期幼儿园教师队伍建设：专业发展与政策推进”。来自全国26个省区市的300余位代表出席了本次会议。
天津师范大学学前教育学院院长、中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任郭亦勤教授主持了大会开幕式,并宣读了全国人大常委、北京师范大学教授、学前教育教师发展专业委员会主任庞丽娟（因公务未能到会）的贺词。随后,中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平代表中国学前教育研究会对大会的召开表示祝贺,并深入分析了当前我国学前教育发展的现状及其面临的问题与挑战。虞永平指出,当前我国的幼儿园教师教育面临数量扩张与质量提升的双重挑战,为此,他号召广大学前教育专业院校深入研究与实践,用先进的教师教育理论武装自己,将研究过程与教师培养培训过程有机结合起来,为建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍作出应有的贡献。
一、大会主题发言
14日上午,教育部基础教育二司巡视员李天顺作了题为“为了学前教育改革发展的今天和明天”的主题报告。李天顺指出,自《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）（以下简称《若干意见》）等重要政策文件颁布以来,我国的学前教育发展日益受到重视,但是学前教育改革与发展不是一蹴而就的,需要学前教育界同仁的努力奋斗。经过“三年行动计划”,各地学前教育资源迅速扩大,财政投入实现突破性增长,教师队伍建设得到全面加强,“入园难”问题得到初步缓解,第一步目标已经实现,目前正在向第二步目标大踏步迈进。第二步的目标一是扩总量调结构,从根本上解决“入园难”问题；二是建机制强保障,促进学前教育可持续发展；三是抓能力建设提保教质量,深化幼儿园教育改革,提高学前教育质量。
在幼儿园教师队伍建设问题上,李天顺强调,教育大计,教师为本。要实现基本普及学前教育的战略目标,必须塑造一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。一是要大幅度提高幼儿园教师职业的吸引力,落实幼儿园教师的地位待遇,从而使幼儿园教师职业拥有较高的社会声望,吸引大批优秀人才从事幼教工作。二是要加强幼儿园教师培养,根据发
展需要制定幼儿园教师培养规划,健全幼儿园教师培养体系,扩大培养规模,同时要深化学前师范教育教学改革,努力提高培养质量。三是要不断提高幼儿园教师的素质和能力,建立健全覆盖城乡的学前教育教研网络,实现定期全员专业培训,不断提高培训质量,让循环培训和终身学习成为制度和习惯。为此,李天顺提出,学前教育研究人员要加强国际比较研究,加强实证研究,深入幼儿园一线,为学前教育的改革与发展提供建议。他希望能迅速壮大一支学前教育的专家研究队伍,产生一批学术带头人和权威专家,成为国家学前教育改革发展政策研究的领军人物和骨干力量。他还指出,推进学前教育的改革发展需要全社会达成共识。因此,与会代表有责任向全社会大力宣传学前教育的意义、《若干意见》对构建学前教育公共服务体系的战略部署、科学保教知识等,以争取更多社会力量关心、支持学前教育发展。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长、中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会副主任秦金亮教授作了题为“卓越教师驻园培养模式：中国经验与国际参照”的主题报告。他在报告中具体介绍了“教师驻园培养模式”这一新型教师培养模式的理念、实践及其已取得的成绩。他认为高校要建立完备的实践教学体系,大力发展校外实践教学基地,而不是局限在大学课堂和实验室里。“教师驻园培养模式”为幼儿园教师培养培训和教师队伍建设提供了新的思路。
台北市立大学幼儿教育学系主任、副教授林佩荣作了题为“台湾幼儿园辅导计划的开展”的主题报告。自2006年开始,台湾地区开始实施幼儿园辅导计划,以辅导达成促进教师专业成长、提升幼儿园教学品质的目的。辅导计划包括适性保教辅导、课程大纲辅导、特发展辅导、专业认证辅导等四类辅导方案,内容非常丰富。林佩荣还播放了幼儿园辅导计划的相关视频资料,展现了台湾幼教同行在执行幼儿园辅导计划中的认真、务实、严谨的工作作风以及辅导带给幼儿园教师和幼儿的变化。
河南省教师继续教育网 15日上午,香港大学教育学院副教授李辉作了题为“香港学前教师制度的演进与专业发展”的主题报告。他在报告中介绍了香港幼儿园教师的现状和教师培养模式,强调对幼儿园教师反思性、专业性的培养。李辉特别介绍了香港大学教育学院基于网络实施的PBL问题导向式教学培养模式,引起了与会代表的强烈兴趣。
广东幼儿园园长培训中心、广东省幼儿师资培训中心副主任、江门幼儿师范学校副校长王明辉作了题为“广东省幼儿园园长和教师培训的概况、经验与思考”的主题报告。他在报告中向与会代表介绍了广东省幼儿园园长和教师培训的类型、模式和途径及取得的成绩等,还提出了整合资源构建高校教师和幼儿园教师、高校教师和幼儿师范学校教师、幼儿师范学校教师
和幼儿园教师三个学前教师培训共同体的理念,以促使教师培训在理论提升、实践导向、反思教学中发挥更大作用。
高水平的大会主题报告为幼儿园教师素养提高、职前培养与职后培训、幼儿园教师队伍建设等提供了新视角、新思路,引领与会代表从多层次、多角度对我国学前教育事业发展,特别是幼儿园教师专业素质的提高进行了广泛而深入的思考。
二、分组研讨
14日下午,与会代表在四个会场,围绕相对集中的主题,进行了分组报告和研讨。
第一分会场主题为“学前教师教育政策与反思”,由陕西师范大学教授赵微和中国教育科学研究院副研究员易凌云主持。湖南长沙高等师范专科学校彭世华以湖南省出生人口统计与预测为依据,遵循人口出生率―新增适龄儿童―入园率―入园人数―师资需求的直线推测逻辑,结合多种指标,合理预算,缜密推断,分析了湖南省2014～2025年间学前教育师资需求与供给的变化趋势,为合理规划省域学前教育师资培养数量以及相关政策制定提供了切实依据,也为我国学前教育师资培养和政策制定的目的性、有序性提供了可资借鉴的研究方法支持。中国教育
科学研究院高丙成以师资配置、师资结构、教师待遇、教师素质、师资公平等5个一级指标和12个二级指标为依据,对全国30个省区市的幼儿园师资队伍状况进行了考察,发现我国幼儿园师资队伍省际差异明显,沪、京最高而黔、闽最低；八成省份幼儿园师资队伍状况与学前教育综合发展水平比较协调,而藏、闽、新、甘地区协调性较差；地区经济发展水平对幼儿园师资状况有重要影响。广州大学周燕的调查发现,广东省非在编幼儿园教师的工资待遇远低于当地最低工资水平,这一问题亟待解决。杭州师范大学张三花则进行了一项基于《教师教育课程标准（试行）》的调查,发现在政策执行过程中存在一些问题,有必要进行深入研究。
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