2022年秋季期小学期末考试质量分析
一、成绩统计与分析
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二、存在问题
（一）学生层面：
1.学生良好的学习习惯还没有养成。写的字离规范端正的距离还很远，大部分卷面潦草，乱涂乱画的地方多，部分老师没有贯彻落实抓书写，没能充分利用每天的十分钟练字时间狠抓书写。学生填写答题卡的良好习惯还没养成，填涂不满、不够用力、不按要求的现象较多；学生的审题能力、答题习惯较差，如判断题，阅读题，解决问题等，审题不清乱答题。
2.部分学生基础知识掌握得不够牢固，学习能力差，背诵积累不过关。如组词、直接写得数、26个英文字母等基础性的知识还是有相当的学生失分；把词语补充完整、把诗句补充完整、按课文填空、一些常用的公式等这些题目都有学生因为背诵积累不过关而失分，甚至部分失分的学生还是成绩比较好的。
3.学生的理解、表达、概括能力有待提高。
4.学生的习作、解决问题、阅读理解等能力较薄弱。
（二）教师层面：
1. 一部分教师的常规工作开展的不够扎实，存在形式主义和应付了事的现象。一是备课不认真。没有对教材进行认真分析，把握教材不深入。有的将网上的教案生搬硬套，没有根据实际情况进行修改使用，有的照搬集体备课成果，没有进行二次备课进行内化。二是当堂检测环节没有引起重视不测或随意测。尤其是“双减”政策落实后，作业次数减少了，更是不能对学生的学习成果做出科学的判断，而课堂上再不注重测试，存在问题没发现，解决问题也不及时。
2.课堂教学效率不高，主要表现在：
一是备课不够充分甚至不备课就去上课；
二是准备不充分，随意性比较大；
三是学法的指导不到位，有的有方法的给予，但没对学情做出及时的跟进并因材施教；
四是不能对学生进行学情的检测，如反馈环节，部分教师完全忽略了；
五是教师的讲授完全代替了学生的探究性学习，没有让学生经历知识的形成过程，老师只重结果而忽略了过程，学生当堂明白，过了一两天忘得一干二净。
四是教师研究意识与能力不强，对于出题的方向不明确、布置的作业质量不高，作业设计目标不明、内容及题型单一、缺乏创新、没体现层次性等普遍存在，学生做作业耗时而效果不理想。
五是教师执行力不强。
（1）相当部分学生的书写不够工整、规范，五六年级答题卡训练，但还有相当部分的学生填涂答题卡出差错，说明部分老师没有贯彻落实指导学生填涂。学生书写差，老师没能充分利用每天的十分钟练字时间狠抓书写，“四看六步”写字方法没能很好地落实到位。学生计算差，老师也没能充分利用每天的十分钟计算时间狠抓计算。
（2）阅读教学没能在集体备课的成果上修改运用，“问--品-仿”四步法没能在课堂上很好地运用，导致学生基本的阅读能力（摘录信息、理解能力、概括能力、评价能力）未能提升。
六是教师驾驭课堂能力不强。
3.教师指导学生灵活运用知识解决问题方面还不够。
2022年教师面试成绩查询4.部分教师的工作热情不高，责任心不强，教学常规工作没有做到位。
（三）学校层面：
1.质量意识不强。质量提升目标不大明确，导致较多教师处在自由发展的状态。
2.教研氛围不浓，专题意识不强。 工作未能扎实开展并推进，如识字教学、整本书教学、阅读教学、狠抓学生的计算能力、解决问题的能力等。
3.部分学校的校本研修形同虚设，没能抓住校本研修的时间，真正开展以“问题为导向”的校本研修活动，教师的整体发展不一。
4.教学引领不到位。学校教研团队未组建，学校对老师的引领不到，  教师发展缓慢，质量提升不明显。
三、下一步努力方向
（一）教师层面
1.要加强钻研教材、教师教学用书，认真解读2022版课程标准，落实好教材要求，对教学内容进行有效的整合，使课堂教学更有效。理清教学的重点和难点，认真设计好教学的思路、课上要提出的问题及要训练的题目。同时还要研究考点，结合考点进行强化训练。
2. 狠抓学生的学习习惯的培养，如书写的习惯、审题的习惯、答题习惯等，让学生养成良好的学习习惯。
（1）要在写好汉字上下功夫。要狠抓、坚持抓学生的书写，把“写字”作为一项长远的工程来抓，有方案、有落实、有评价，提高学生的书写质量。一是要用好“四看六步法”指导学生写字；二是学校做好跟踪、督查及验评工作；三是做好展评工作（评学生优秀作业）。
（2）要在规范训练上下功夫。继续贯彻落实课堂教学行为规范，规范课堂教学行为，建设课堂文化，培养学生的倾听、应答、思考、作业、做题、考试等习惯。通过训练、评比、整改等一系列措施，真正将培养学生的各种学习习惯落到实处。
3. 重视基础知识的教学,加强扎实有效的技能训练。
4.加强阅读教学、习作教学研究，注重读写结合，指导要有效
5.狠抓计算。经过这一个学期的狠抓，学生的计算能力还是有了一点提高，下个学期教师还得要继续狠抓，想办法通过抓计算来提高数学教学质量。
6.教师要向课堂40分钟要质量，提高课堂的教学效率。
（1）课前要根据教学内容准备好相关的教具、学具或PPT，为课堂上的直观教学做准备。
（2）课堂中要让学生在探究中学数学，即老师要有意识的设置学生动手操作的情境，为学生提供充分典型的感性材料，引导学生通过把摆一摆，剪一剪，拼一拼，分一分，画一画、说一说等活动，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，这样可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
（3）学习的事教师无法代替学生完成，只有学生亲身参与教师精心设计的教学活动，通过学生的展示与交流，教师的补充与讲解，才能在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展。
（4）学习要以学生独立思考为主，同伴互助为辅。教师要选择合适的问题和时机，安排同桌合作或小组交流。一节课中合作交流的次数不宜过多。合作交流要有具体明确的要求，能启发学生围绕关键问题进行思考和表达。
（5）在应用现代信息技术的同时，教师还要重视板书设计。板书设计要突出教学重难点、反映知识间的关系、显现学生思维和教学过程的同步。
（6）每节课要确保留有5—8分钟的巩固练习时间，要认真利用好学区教研中心下发的数学一课一练来检测学生当堂的学习掌握情况。
（7)每堂课要注意学生学习效果的当堂反馈，要做到学生懂了的不讲，重讲学生不懂的又重要的，这样学生才会积极听课。
7．指导方法，总结学习规律。
8.要对学困生、临界生精准帮扶。
    （二）学校层面
1.继续以校本培训为契机，提高整体教育教学质量。
一是加强对校本培训计划制定的科学性，针对性（问题导向，如发现一个问题，解决一个问题）。二是要优化教研活动的方式方法，开辟校本培训的新途径。借助外力，如结对联盟，如借助网上优质课资源对学校教师进行有针对性地进行各科、各板块教学的研讨，提高校本培训质量。
2.提高质量意识。制定学校质量提升的目标，对教师的成长要跟进。如在新教师的培养上有目标，有规划，有措施，有效果。用上过关课、跟班学习、师徒结对等方式快速提升新教师的教育教学水平。学校要针对本校的具体情况，成立验评小组到薄弱科目去验评老师的上课情况，力争做到共同提高教育教学质量的目的。
3. 开展专题研讨活动。
根据教研中心的中心工作扎实开展并推进各项专题研讨活动，继续以“问题”为导向，在不同年级、不同科目内开展相关的专题研讨活动，如“问--品-仿”阅读教学、习作教学、阅读答题能力指导、整本书阅读指导、作业设计、学生计算能力提高的训练等活动。
4.加强常规工作的精细化指导，狠抓课堂行为规范，让课堂效率更高。
有重点、有针对性开展教学常规检查，除做好教师的个人常规外，把课堂教学行为规范作为主要来抓，让常规工作真正服务于堂效。
5. 细化目标，抓实、抓细备考工作。
督促各校根据每次考试成绩，差距，细分析、制定培养目标及计划，分类型、分科培养，促进各科平衡发展。
6.推进学校集体备课常态化。
学校集体备课要形成常态，学校要有针对性地开展集体备课，让绝大部分的教师在集体备课中明确教什么以及怎么教。
7.继续开展高效课堂研讨活动。