重点课文教学设计参考
说 明
此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。
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小学教师资格证面试内容
小学语文中高年级精读课文“五环节”教学流程
一、创设情境，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、精读课文，深入感悟
四、研读品读，体会表达
五、总结迁移，尝试运用
新部编版小学语文四年级下册精读课文试讲稿
第一单元
2《乡下人家》试讲教学设计
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语
2.边读边想象画面，了解文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4. 有感情地朗读课文，积累文中生动形象的句子。
【试讲环节设计】
一、创设情境，导入新课
歌曲音乐导入：
1.【播放歌曲《走在乡间的小路上》】。
2.师：同学们听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。】
1.自学反馈
识字写字。
（1）强调字音。课前同学们已经进行了预习，老师来检查一下。请看这些词语，谁来读一读？你读。好，字正腔圆，声音洪亮，平翘舌区分的很清楚。同学们注意，“率”这个字是多音字，在文中“率领”表示带领、带头，读“shuai（四声）”。不要读错，跟老师齐读两遍。好，铿锵有力！
（2）指导书写。注意写字要细心，短撇位置要留心，如，“谐”“白”字短撇不能丢：“饰”，右边短撇要盖住横。
2、整体感知
（1）教师提出初读要求：请大家打开课本，大声自由朗读课文，读后思考，乡下人家给你留下了怎样的印象？用一个词说说你的感受？
预设：美好 朴素 别有风趣 舒适 独特 迷人
（2）教师追问：作者的感受是怎样的？你能从文中到这句话吗？
预设： 文中第七自然段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
三、精读课文，深入感悟.
【落实思考练习题一】
1.师：课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，同学们默读课文1-6自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，想一想，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。
2.生自读自悟——全班交流——教师点拨引导相机梳理
预设：
一是可以按照景物位置来提炼关键词，给场景配画、取名，如，“屋前瓜架，门前鲜花，屋后绿竹，林中鸡，河中戏鸭” 院落晚餐、月夜睡梦等；
二是可以抓景物特征给场景配画、取名，如，“瓜藤攀架，鲜花绽放，绿竹成荫，雨后春笋、鸡鸭觅食、谈天说地、月明人静”等。
3.教师小结：同学们真会读书（指着板书），一下子就出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，我们再来一起读！
四、研读品读，体会表达
（二）【落实思考练习题二】
1.过渡：那我们沿着乡间小路去寻你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
2.出示自学提示：默读1-6自然段，到你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景
独特、迷人的语句勾画下来，在句子一旁做做批注。一会儿，交流一下自己勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
3.学生自读自悟——全班交流——教师引导点拨
预设一：屋前瓜架
生1：我特别喜欢这一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（同学们先看书读，到这个句子）
师：说说你的感受？
生2：我觉得作者将高楼前的冰冷、严肃、单调的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。
师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）
师：这句话写得真好，谁还有补充？
生3：我体会到乡下人家房前瓜架颜丰富、数量多、种类多、形状不一，很有生活气息，让人很容易亲近。
师：高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，我们要把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
师小结：乡下人家的景是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）
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