考试主要分为书面考试、口头考试和操作考试。书面考试又称纸笔测试，是学业评价中最常用的手段。笔者作为一名县级小学语文教研员，在每学期期中、期末都要进行小学语文纸笔测试卷的编制，尤感阅读题命制的重要性，因此对此进行了一些思考与研究。
为什么考
课标要求 《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。”“阅读”作为阶段目标的四个方面之一，对其进行科学评价必不可少。
指导教学 课标在“评价建议”中指出：“语文课程评价的根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。”从时间分配上看，在小学语文教学中，教师用75%的时间教阅读，学生用75%的时间学阅读，而在现阶段纸笔测试依然是教学的指挥棒，因此要充分发挥纸笔测试的评价引领功能，通过阅读题的命制指导课内阅读教学。
考什么
小学语文阅读题究竟考什么呢？从两方面来看：一是课程目标。课标总目标的第7条对学生的阅读能力做出了总要求，在阶段目标中对一至三学段又分别有7条、9条和8条具体要求，各年段中的要求层级上升。二是能力分类。综观课标关于阅读的1条总目标和24条阶段目标，我们可以把这些目标分为关于非智力因素的评价和具体阅读能力的评价。在纸笔测试中考查的又究竟是一些什么样的能力？这需要我们这些阅读题的命制者对什么是“阅读能力”有所掌握，并且因为这是命制阅读题的上位知识，我们必须清清楚楚地掌握。
国际上比较流行的PISA考试，较科学地把阅读能力的构成因素分为三方面：获取信息的能力、解释信息的能力、反思和评价能力。因此PISA考试阅读试题也可以分为三类：获取信息、解释文本、反思与评价（包括形式和内容）。三者考查的比例大致为：29%：50%：
21%。
上海师范大学吴忠豪教授结合具体阅读题阐述得更加详细：
“获取信息” 例如三年级的一篇395字短文《妈妈，我有书了》中“‘妈妈的心事’是什么”，文本中有现成的答案，答题时可以提取这些信息回答。
“形成解释” 例如上述短文中“读了这篇短文，你觉得聂耳是个怎样的孩子”，答题时需要学生自己提取文本中有关的信息，并联系自己的生活经验进行整合和加工后作答。
“反思和评价” 例如五年级的一篇808字短文《最好的安慰》中“你认为‘最好的安慰’指的是什么？用这个词组做题目好在哪里？”需要学生结合自己的知识经验进行反思，然后对这个题目进行评价。
综合考察课程标准和关于阅读能力分类的理论，可以清楚地明白阅读题命制应当是以课程标准为依据，按阅读能力分类理论分三个方面进行试题命制的，因此“考什么”的问题得以解决。
怎么考
落实目标 课程目标是学生学业达成的最高标准，阅读题命制必须以此为准绳，以具体的阶段目标为考查内容。
确定权重 一张百分制的小学语文试卷，阅读题占多少权重是编制试卷前要通盘考虑的。那么如何确定权重呢？各个年段的权重又有什么不同呢？要解决这些问题，需要试卷命制者对各册教材有充分把握，能够清晰准确地编制出各册的双向细目表。
分类考查 确定了阅读题在整张试卷中的权重后，在具体编制阅读题时就可以依据阅读能力分类理论进行分类考查，命题时要避免阅读试题边际含混、命题目的不清晰，在阅读题中不出现对基础知识和书面表达能力的考查。“获取信息”“形成解释”和“反思和评价”在阅读题中的比例也要有所考虑，曾有学者对某些发达城市三年级至六年级阅读题的统计，三者比例为59.1%：27.3%：13.6%，事实上这个比例在各个年段是有很大的调整空间的，由于小学生是阅读能力形成的初始阶段，低年段“获取信息”题可占较大比重，中高年段的阅读题可逐渐增加“形成解释”和“反思和评价”的题目和难度。
注重科学 一是选取短文要控制篇幅。以中高年级为例，三年级短文字数控制在300字至400字，四年级控制在400字至500字，五年级控制在500字至700字，六年级控制在600字至
800字。二是控制难度和区分度。小学语文纸笔测试一般为目标参照考试，也称标准参照评价，其中阅读题的难度和全卷的难度要保持一致，以0.6至0.8为宜，区分度大于0.3为宜。三是题型丰富，题干清楚。根据需要，题型可设判断题、填空题、选择题、匹配题、简答题和圈点勾划等多种类型，陈述题干避免晦涩难懂、模棱两可、冗长多余，尽量以学生喜闻乐见的口吻来表述。
考得怎么样
对于阅读题的编制，尤其要通过考试后的结果分析来考查编制的科学性并以此分析学生阅读能力发展水平和教师阅读教学水平。
（作者单位：江西省南昌市南昌县教研室）
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