《如何在体育教学中运用体育游戏》开题报告
一、课题提出的背景
在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。
小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输接受，学生的学习方式基本是听讲练习巩固再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境
界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。
二、核心概念界定及内涵
1、兴趣：是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
2、游戏教学：就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
3、游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。
内涵包括
1、探索以游戏教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Leadin）--输入信息（Input）--实践应用（Output）--体验成功（Funtime）。
2、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求体育课堂教学形象化、趣味化、交际化。
3、通过游戏教学激发和培养学生学习体育的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
4、根据儿童可塑性强的特点，通过开展游戏教学法来培养学生学习体育兴趣的研究，对小学学生学习体育的兴趣培养作更细致、更具体的研究，有意识地进行训练和培养，寻求一条适合体育课堂教学的方法。
通过研究，探索一套以游戏为主的课堂教学模式，培养学生的体育学习兴趣，使体育教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的体育基础知识，形成一定的体育运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
智力的核心是 三、国内外有关同类课题的研究综述
1、世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过：就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。近年来，国外体育教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的体育教学理论对我国的体育教学产生了积极影响，国外有许多体育教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童体育教学产生了重大影响。
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