脑结构随知识的积累而发生改变
脑结构随知识的积累而发生改变
[作者：隋景芳]
人的大脑在人持续的学习知识时，是持续的发生变化着的。
此时，由于同一种类的智力化学物质分泌数量的增多，在大脑中分泌这一种类智力化学物质的固定的区 域，就会相应变得更大；
与此同时，由于大脑同一时间可供分泌的化学物质的总量是相对固定的，这种智力化学物质分泌的数量增多了，它种智力化学物质分泌的数量就会相应减少，或者它种决定某种生理功能的化学物质分泌的数量就会相应减少，而它种化学物质分泌减少的大脑区域[部位]就会相应变小。
也可以这样理解：人的大脑中，分泌知识智力化学物质的区域更大——分泌知识智力的化学物质的数量变得更多——人的知识智力更高；
但是同时又可能致使分泌道德智力化学物质的区域更小——分泌道德智力的化学物质的数量更少——道德智力更低；同时又有可能致使分泌财富智力化学物质的区域更小——分泌财富智力的化学物质的数量更少——财富智力更低。
一般而言，人的三种原始智力中，总是会有一种或两种更高一些，而另外的一中或两种更低一些。
人的脑结构是实时处于动态变化当中的。
人的遗传基因伴随人的生长发育阶段，与人的生物节律一起，绝对的控制着脑结构的改变路线与改变程度；而人为的学习知识，又在微调着脑结构的改变。
脑结构的改变，意味着三原智力水平发生着近乎此消彼长的波动变化。
英国科学家在研究伦敦地区的一些出租车司机的脑结构时发现，这些司机的大脑中，那些用于识别街道路线即识别图像的区域普遍大于常人；
还有科学家在研究那些长时间玩电子游戏的学生时，发现他们大脑中“腹侧纹状体”比其他人要大。
这些发现都说明，人学习知识与积累经验这个过程本身，大脑就在因此而悄悄改变着结构。
虽然这种改变是极其微小的，是极其有限度的，只有用磁共振成像技术才能够发现，但是
也能够说明，人的脑结构伴随知识的积累与经验的积累而发生改变。
通过学习知识而提升智力，只能是有限度的提升；并且在停止这门知识的学习以后，已经提升上去的智力还会开始回落。
一个人常年学习某一门知识，他在这一门知识方面的知识智力便不再提升了，会长时间保持在平稳的水平上。
我所说的人的智力伴随学习知识而提升，其含义是指，人的大脑伴随学习知识的过程，大脑本身的结构发生变化——其学习知识相关的区域变大，同时其它区域相应变小；
而致使大脑结构发生变化的原因，就是因为由于学习知识的原因，使得大脑中智力化学物质
分泌的数量，因为人的原因发生了变化。
即学习知识——智力化学物质分泌数量增多，因数量增多而提升了智力，同时也因数量增多有限度的改变了大脑的结构。
人的三原智力的高低，是由大脑中分泌的化学物质的数量所决定的。
大脑中能够分泌出多少数量的三原智力化学物质，是由大脑的脑结构所决定的。
不同年龄段上的人，其脑结构有50%由遗传基因决定；由40%有生物节律决定；有10%由教育与学习知识、积累经验等所决定。
由此可以看出，人通过学习知识，尤其是长时间学习知识，可以有限度的“改变”大脑。
人的大脑分泌各类生物化学物质，包括三原智力化学物质的过程，始终是一个动态的过程，因而致使脑结构的改变也始终是一个动态的过程。
三原智力是三种独立的智力
[作者：隋景芳]
三原智力——道德智力、知识智力、与财富智力，三者是相对独立的智力。
人的大脑中同时存在着这三种智力的物质基础，即与这三种智力相关的生物化学物质。
现代脑科学研究认为，人的以思维为核心的智力活动，是大脑中生物化学物质产生化学反应的结果。
大脑细胞的思维活动离不开核酸、蛋白质、乙酰胆碱等化学物质。虽然科学家现在还没有确定出，哪种智力是由大脑中哪些具体的化学物质所形成，但是“智力具有物质基础”这个结论是确定的。
为什么我把道德智力、知识智力、财富智力这三者，称之为“原始智力”，主要是因为我发现，在一个人身上，这三种智力的高低程度是参差不同的，并且在外在的行为中可以明显的表现出来。
一个人道德智力的高低，只影响职业、自律与人际关系等道德方面的判断与行为，并不影响这个人学习知识的智力和学习知识的效果。
一个人知识智力的高低，只影 响这个人学习知识的效率，而并不影响这个人对道德问题的判断。
换句话说，就是这三种智力，个是个的，不能等同。
如果说哪个人智商高，那只能说明那个人知识智力高，它的高智力只能在学习知识方面表现出来，而并不能说明他在道德与财富方面智力也同样高。
因为绝大多数人在三种原始智力上，都是有高有低的，所以一旦一个人已经在某方面表现出高智力了，那么，这个人就很可能在它方面表现出低智力。
比如说一个学生，当他的道德智力高时，他的学习目标明确，肯于勤奋学习。
当他道德智力高，同时知识智力高时，就会表现在，不但勤奋学习，而且学习效率高，学习成绩好。班级中那些既听话又学习好的孩子就是这样。
如果一个学生道德智力高，而知识智力低，那么他的表现就会是：肯学习，肯吃苦，不用人督促，但是学 习成绩还是不理想。
如果一个学生道德智力低，而知识智力高，那么这个学生就会不务正业，贪玩儿，需要在人的看管下才能学习。那些贪玩电子游戏的，那些能编电脑病毒的，热衷于做黑客的人，和那些以高智力犯罪的人，都是把自己的高知识智力用到了歧途上的人。
以上说明，道德智力与知识智力，并不是一回事儿。道德智力、知识智力与财富智力，也不是一回事儿。
知识智力，只能够用在学习、掌握、运用与创造各门类自然科学学科知识、社会科学学科知识上，而不能用在“知识”领域之外。
换句话说，知识智力高的人[或者称作智商高的人]，并不等同于道德智力高；人们常说某人“聪明反被聪明误”，实际上就是这个人的知识智力高，而道德智力低的表现。
智力的核心是社会上一些人利用高智力犯罪的行为，从智力 上都可以归结为“知识智力高而道德智力低”。
财富智力高，也不等同于知识智力高。比如说一些企业老板，读书读不下去，没有多少知识，但他们走入社会后却善于到赚钱的路子，善于抓住商机，它们不但自己善于赚钱，还有智力能力组织别人为自己赚钱，这从智力上来说，就是这个老板“知识智力低而财富智力高
”。
从 上面的例子可以看出，人的智力中，道德智力、知识智力与财富智力三者是有明显的区别的，尤其是一个人的道德智力、知识智力与财富智力三者高低不同时，在人的行为中更会明显的表现出来。
三原智力，道德智力、知识智力、财富智力，各自的功用不同。
道德智力是用在“怎样做事”、“怎样做人”、“怎样与人相处”等方面，需要做出分析、判断与决策时所需要的智力。
因此，一个人道德智力的高低，体现在对事业、工作岗位的选择，事业心、责任感；体现在自己做人标准的选择，体现在人际关系的处理上。
知识智力是用在学习与掌握学科知识，并运用这些知识解决实际问题。所有自然科学学科的知识，所有社会科学学科的知识，其学习、掌握与运用的过程中所需要的智力类型，都是知识智力。
财富智力是用在怎样赚钱、怎样花钱等理财与金融方面所需要的智力。
人的三种原始智力，是分立的，独立的智力类型。因解决问题的方向不同，大脑中应用的智力类型便不同。因此我们说某个人智力高，某个人聪明，其时，我们需要具体分清是三原智力的哪个智力高，是三原智力的哪个智力方面聪明，而不能笼统而论。
二原思维理论
[作者：隋景芳]
隋景芳的智力观点认为，每个人的大脑中都同时存在三种智力——道德智力、知识智力、财富智力。
而智力的核心是思维力。
每种智力当中又都同时存在“正思维”与“偏思维”两种原始思维类型——“二原思维”。
人的三种智力是大脑中天生存在的，是与生俱来的，因此称作是“原始智力”。
每种原始智力中，又都同时存在两种相反的思维类型，这两种相反的思维类型，也是大脑中天生存在的，也是与生俱来的，因此这两种思维类型——正偏思维，也称作是“原始思维”。
之所以将“三原智力”称之为“原始智力”，意思还包括：人的所有方面的智力活动，最终都可以归结到这三种智力类型当中。
之所以将“正偏思维”称之为“原始思维”，意思还包括：人所有的思维特征、思维类型，都可以最终归结到这两种正偏思维类型当中。
[一]：三种“正思维”[道德正思维，知识正思惟，财富正思惟]共同的思维类型特征：
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