心理学上认为智力应包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中思维是智力的核心。发现问题提出问题的创造力，抽象逻辑思维力，则是思维力的高级形式，也是智力高度发展的标志。
学习知识是一种积极能动的认识过程，只有充分地发展学生的智力，即注意、观察、记忆、想象和思维等认识能力，才能使学生深入地理解知识、创造性地解决问题。因此，智力是提高学生知识质量的重要因素。然而长期以来，我们在教学过程中过多地重视知识的传授，而忽视了发展学生智力，以致于学生的智力方面存在着不少缺陷。因此教师在教学工作中，应该大力培养和发展学生的智力。
一、阅读是促进学生智力发展的根本保证。
在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基不仅强调读书对教师的重要作用，而且也指出阅读对学生的发展也是至关重要的。他认为“学生的智力水平取决于良好的阅读能力。”所以，他非常重视学生的阅读问题，大力提倡扩大学生的阅读量，大力倡导运用阅读来解决学生的智力问题。他甚至还建议：“小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。”因此教师在教学中要培养学生良好的阅读习惯，引导学生大量地阅读，提高学生的智力水平。人的智力发展表现在正确地掌握有关事物的知识，从而能正确地反映和解决客观现实问题。学生一旦抓住了事物的本质特征，就会透过复杂现象，认识到同类事物的一般规律，从而做到举一反三，触类旁通。
二、充分利用电化教育技术，促进学生多元智力发展。精心设计教学过程，合理选择及利用多种教学媒体进行教学，创设情境，扩大教学空间，使学生身临其境，能够激发学生探求知识的欲望。多种教学媒体的组合运用，符合学生的认知规律，有助于培养学生对事物和现象的观察力、判断能力和综合思维能力。多种教学媒体的组合运用，必须根据教学目标的需要，为实现教学目标服务，不能为了形式上的多样化而滥用。否则将适得其反。
三、学生智力的发展有赖于良好的教学方法。
（一）启发式教学是一条符合学生认识规律的教学原则。孔子所提倡的“不愤不启、不悱不发”的启发式教学之所以被人沿用至今，就是因为它具有促进智力发展的合理成分。在教学过程中，分析和解决问题要靠学生本身的思维活动，教师的职责就是指导学生积极调动和运用已有的知识、经验和能力参与思维活动。根据学生的认识规律，当学生对某一问题产生模糊理解时，教师要善于在学生原有经验的基础上出正确理解该问题的“支撑点”，启发学生提取头脑中的记忆表象和想象表象进行创造性组合的思维活动，从而使模糊的理解变成清晰正确的理解，促进学生智力的发展。教师的作用在于创造问题的意境，激发学生探索问题的好奇心，帮助学生学会如何学习，提高自主性和减少对教师的依赖性，从而促进学生的智力发展。
（二）符合学生的思维活动规律。教师要引导学生会用分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎、推理、判断等逻辑思维方法。使学生的智力活动按照一定的逻辑顺序推移，达
到对事物本质的认识。这些思维方法是学生形成概念、认识规律所不可缺少的。教师在教学中，应有意识地教给学生学会用这些思维。为此，教师本身必须懂得用逻辑思维方式去认识教材，要学点逻辑学，这样才能培养学生的逻辑思维能力。
（三）既符合学生现有的智力发展水平，又促进智力向高一级水平发展。学生智力的发展是一个渐进的过程，它是多层次的，表现为阶梯式的向上发展。发展学生的创新思维，也是我们当前发展学生智力的重要内容。教师要善于挖掘学生的创新思维，鼓励学生提出与老师或教科书不同的看法，倡导学生向老师提问质疑，鼓励学生去向传统的理论挑战。同时还要创造愉悦、和谐的情景让学生去想象，鼓励学生大胆地讲心里话，勇敢地去实践。另外，教师的知识与思想观念也要跟上时代的步伐，要有创新的理念，这对发展学生的创新思维是很有益的。任何思维活动都是为了达到对事物本质的认识，人们认识事物本质特征的规律，也是思维活动的规律。我们不但要教会学生使用教科书，工具书，图表等方法，更重要的是指导学生逐步掌握运用智力的方法，养成思考的习惯，并善于审检自己的思想进程的合理性。在离开教室的情况下，能够独立发现知识，获得知识。
（四）发展学生智力必须同培养良好的个性品质相结合。“勤奋出天才”，科学家直立式的成就，无一不是他们付出的艰苦的脑力劳动的结果。有些学生学习成绩不良，并不是因为他们智力上有什么缺陷，而是由于他们对学习缺乏勤勉的态度。有的学生平时学习懒散，但是他们对事物反映灵活，理解快，成绩也不太坏。如果培养这些学生养成严肃勤奋的学习态度，那么他的智力所达到的水平将会高得多。好的
情绪使智力活动进入积极状态，不好的情绪，如是压抑、害怕，反感等，则抑制智力活动。因此发展智力必须同培养良好的个性品质结合起来。
（五）良好的教学环境促进学生的智力发展。丰富良好的环境因素的刺激，可以促进智力的发展。刺激缺乏或刺激不良，则会抑制智力的发展。正如有的心理学家所指出的：“智商在丰富的环境与贫乏的环境中能够上升或下降并确实上升或下降了”。一般来说，学校教学环境是信息相对集中，知识相对密集的场所。因此，教学环境在利用丰富的信息刺激学生大脑发育，促进他们的智力发展方面，有着得天独厚的条件。在一个良好的教学环境中，丰富的信息可以得到必要的选择控制，有利于智力发展的信息得以传递，不良的信息刺激可以降低到最小程度。从这个意义上说，一个良好的教学环境即是一个理想的信息刺激环境，它能为智力的发展提供丰富良好的刺激，从而促进学生良好智力品质的形成。
（六）积极参加体育锻炼，促进学生智力发展
人的智力虽然受遗传的影响，但起决定作用的还是后天的发展。体育锻炼不仅可以提高脑的生理机能，而且对发展某些智能具有直接的影响。我国体育教育工作者经过研究实验证明，经常参加体育锻炼的学生，其智商指数与心理指标（学生的反应速度、准确性）都比较高，这都是获得知识与发展智力的物质基础。坚持体育活动，不仅可以增进健康，而且可以预防疾病，促进心理健康，对于学习压力日趋加重的学生来说，适当地进行身体锻炼不仅可以提高运动素质，还可以做到劳逸结合，使智力水平得到充分的发挥。
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