孩子不同阶段智力的发展
从胎儿时期，到婴幼儿时期，再到学龄期前后，孩子的智力发育状况是怎样的呢？有没有一个科学的时间段，来陈述在不同年龄段孩子的智力发育问题呢？
  现在的家长，对孩子的智力非常关心，而且千方百计、加大投资开发孩子的智力。然而，如果我们考察一下家长对智力的理解和对智力发展规律认识，许多家长又模模糊糊。因此，向家长介绍有关智力与发展的基本常识就显得十分必要。本书中有若干小节从不同角度说明有关智力的问题，这里着重说明智力的因素和智力的发展进程。
  智力，通俗说是指人的“脑力”，人的“聪明度”，或说人认识事物的能力。智力由四个基本因素构成：
  观察力， 即观察事物的能力。 孩子的智力活动是从观察开始的。进行观察时，眼睛首当其冲，因而有人说：眼睛是智力的窗口。研究表明，人吸收的信息 70%来自眼睛，“察”的含义，还包括各种感官的功能，耳朵听，鼻子嗅，舌头尝，身体感觉，都能对事物有所“察”。培养观察力，靠眼、耳、鼻、舌、身的协同活动，各司其职，各有侧重，把信息传到脑子里去加工。
  记忆力，即脑子记录、保持、 再认和重现事物的能力，通常说“记性”。 正常人都有记性，但优劣不一，关键在于是否有科学的训练，掌握科学的记忆方法。记忆有两类，有意记忆和无意记忆。有些事物，人们没有意识地去记它却记住了，那就是无意记忆。有意记忆，是有目的、有计划、有方法地进行记忆。在学习生活中，必须使用有意记忆。死记硬背只是一种方法，而且是比较低的记忆方法，记忆的事物，对人来说是一种知识储备、信息储备，是进行思考和接收新知识、新信息的基础条件。
  思维力，即进行思考——分析、综合、归纳、演绎、推理等的能力。思维力是智力活动的核心因素，没有思维力，其他智力的因素的活动不能正常进行，也失去意义。因此，积极开动脑筋是非常重要的。思维力由三种能力组成，即形象思维能力，逻辑思维能力，直觉思维能力（亦称“顿悟”）。一个人爱动脑筋、会动脑筋是他智慧发展的前提。思维力通过科学训练，可以不断提高。
  想象力，即在脑中利用已有信息再造和创造事物的能力。想象力与人的创造性紧密相连。心理网专家指出，一个富于创造力的人，常常具有很强的想象务。想象力使人的智力活动更加灵活，更有创意。小学阶段，特别中低年级是想象力迅速发展的时期。幻想是想象力的一种表现形式，但不等于胡思乱想，幻想也是有现实根据的。
  观察力、记忆力、思维力、想象力的协同运作，即是人的智力活动。智力一般没有单因素的活动。
  孩子的智力发展，在上小学之前，已达全部智力的60%——70%。余下的30%——40%，有待于在小学、中学继续开发。这使我们知道，智力的早期开发具有重要意义，同时，小学、中学阶段是否科学地发展智力，将可能进一步拉开人与人之间的智力距离。
 
作为智力核因素的思维力，一般经历 5个发展阶段
  ①直观行动思维（0——3），其特点是思维与动作行为紧密相连。婴儿用手抓彩球，抓
奶瓶时，他的脑子有简单的思维活动，随着生长，思维活动越来越复杂起来。
    ②具象思维，（3—— 6、7岁）：孩子的思维活动以具体形象为主，想事情总是跟具体事物相连。给这个年龄段的孩子讲道理，必须与各种各样的故事和生活中的具体例证结合起
来，否则他们听不懂，这时的孩子爱编故事，讲故事，那正是他们的思维活动。
    ③具象、抽象思维，（6、7岁——11、12岁）：这是小学阶段的思维特点，由具体形象思维向抽象思维过渡。 比如，孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。抽象的数学运算能力逐渐发展。小学中年级是孩子思维力向抽象逻辑思维过渡的关键期，家长应该特别重视帮助孩子顺利完成这个
过渡和飞跃。
④经验型抽象逻辑思维（11、12岁——14、15岁）：这是初中阶段的思维特点，孩子的思维以抽象逻辑思维为主，但经验成分特别大，学习经历、生活经历是他们逻辑的依据。初中二年级向理论型逻辑过渡。每个孩子的思维发展不一样，抓好向理论型过渡十分重要。
    ⑤理论型抽象逻辑思维（14、15岁——17、18岁）：这是孩子思维走向成熟的阶段，正值高中时期。孩子应该在这阶段学会辩证地思考问题，不再偏激地钻牛角尖儿。这5个阶段，正是一个人的思维由简单到复杂、由幼稚到成熟的过程。科学家研究，这5个阶段也正是整个人类思维的发展历程，称之为思维发展的“两条平行线”。
学生五个发展阶段的家庭教育问题
指出了在每一个阶段里孩子的需要和家长正确的做法、家长若忽略了便有可能出现的情况，以及导致孩子长大后可能出现的个性特征。
1、阶段
2、孩子的需要或行为
3、若在这一阶段孩子的需要得到满足
4、若家长未能在这一阶段满足孩子的需要
5、由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性/特征
6、与此阶段有关的成人心理障碍
第一阶段
0至1岁
信任与不信任
肚饿 — 被喂食物
受惊 — 被拥抱
哭泣 — 被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么的需要他。
孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人。
孩子会觉得生长在一个不安全的地方。
1、表现出一种异乎寻常及极度害怕被遗弃的表现；
2、拼命地寻一个依赖的对象；
智力的核心是3、需要别人照顾；
4、深信不能信任任何人。
竭力维持毁灭性的感情关系，而是展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过份地需要别人的夸奖。
第二阶段
2至3岁
自主与羞愧
孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制。（如控制大小便）
如果有家长支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力。
若孩子在这成长阶段中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是在他尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉。
1、经常觉得自卑、无用及不可爱；
2、不相信自己在世界上有存在的理由；
3、把自己塑造成个必须倚靠别人的人；
4、觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；
5、经常作出不恰当的道歉。
不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段
4至5岁
主动性与内疚
1、喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事；
2、发展出主动性。
如果在这阶段受到家长的支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心。
如果在这阶段，家长不支持他，反而因他作出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。
1、害怕犯错；
2、感到无助及内疚；
3、只懂得安慰别人；
4、回避风险；
5、隐瞒错误。
1、不能认识或表达内心的感受；
2、害怕说出内心的事情；
3、对感情关系负上过份的责任；
4、不断地去讨好别人。
第四阶段
6至11岁
勤勉与自卑
这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较。
如果老师和家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。
如果老师和家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。
1、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争；
2、觉得不安全及不如别人；
3、对自己或别人吹毛求疵。
1、凡事要求完美；
2、经常拖延及耽搁；
3、不知如何达到目标。
第五阶段
12至21岁
身份与对角
的困惑
青春期：
1、出他自己怎样去适合这世界；
2、接受自己身体生理上的变化；
3、界定自己对异性的身份；
4、界定在同性和同辈里的身份；
5、出人生应怎样过。
若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。
若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。
1、不正确地表现出青春期的行为；
2、对自己人生角感到矛盾；
3、不能订立人生目标；
4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。
1、需要不断地谈恋爱；
2、需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角。