《图说遂昌》教学设计
台州初级中学冯济红
课程标准：尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息
教学目标：1.会依据实际情况选择不同种类的地图
2.会根据比例尺计算两地的实际距离，能在地图上辨别两地的方位，识别相关的
图例
3.从地图中获取所需信息，解决具体的实际问题。
4.从图表获取信息，并能分析和处理信息
5.培养热爱家乡的情感，树立与人合作的精神
教学重点：从不同种类的地图和图表中获取所需的信息
教学难点：对所获取的信息进行分析和处理
《图说遂昌》课堂实录
台州初级中学冯济红
导入：
生：浙江省交通图
生：浙江省政区图
生：浙江省旅游图
新课：
[走近遂昌]
师：大家举了三种地图，其实老师选择了其中的两种。（出示浙江省政区图和浙江省交通图）你觉得这两种地图对老师的出行有什么帮助？
生：浙江省政区图能知道台州和遂昌的方位。
师：那你能不能根据这张地图说出大家的故乡遂昌在老师的故乡台州的哪个方向？
生：遂昌在台州的西南方向。
浙江省地图师：有不同意见的吗？
生：遂昌在台州的正西方向。
师：这位同学更加确定的说在正西方向。那么，如果当在图上不能完全的确认它的方位的时候，我们不妨这样：遂昌在台州的西方。政区图确定了方向，那这两幅图还有其他作用吗？
生：浙江省交通图可以用来确定路线
师：恩，解决了老师来之前的疑惑。
生：对啊，按照现在可以走高速或公路。
师：那你能不能根据手上的图和你自己的经验，告诉大家老师从台州到遂昌应该走什么样的路线？
生：我觉得应该走龙丽高速。
师：龙丽高速能到台州吗？
生：你可以先到丽水再到龙丽高速。
师：那我们出行选择路线的原则是什么？
生：直达
师：也就是就近原则。那同学们再看看图，能不能出比较近的线路？（学生再仔细看手中的交通图）
生：铁路
师：铁路？可以吗？图中有铁路吗？（教师巡视学生看图，发现好多学生都在看图南部的线路）老师发现同学们都在引导老师走南部的线路，那就这样横着走行不行？能不能确定老师来这所应该选择的交通工具是什么？
生：我觉得应该先选择火车。
师：火车？你从哪看出应该选择火车？大家看，图中有没有火车的图例？
生：没有
师：看来，选择火车是不现实的。
生：汽车
师：龙丽高速跟老师那的告诉公路又不接轨，那怎么办呢？
生：我觉得应该坐船。
师：好大胆的一个方案。可行吗？从图上我们可以确定，老师唯一能够选择的交通工具只能是汽车，就是线路的远近问题。老师从台州出发，经过的地区有：仙居、缙云、丽水市、松阳、到达同学们的故乡遂昌。这是老师选择的路线。路线和交通工具确定了，那么，能不能从图上估算老师从台州到遂昌的直线距离大约是多少？
（学生拿直尺量图上两地的直线距离，老师加以肯定）
生：170多千米
师：你是怎样计算出来的？
生：图上距离除以比例尺。
师：不错，能用比例尺计算两地的实际距离。
师：老师乘坐汽车来到遂昌，住进宾馆，拿起宾馆里的小册子翻阅，发现了一张图（出示遂昌各种地形比例图）
[畅游遂昌]
师：我们能从这张图读到什么信息？
生：遂昌的地形以山地和丘陵为主。
师：其他同学还读出了什么信息？
生：山间盆地和其他地形占小部分。
师：恩，这也是图中的信息。关于遂昌的地形有这么一种说法，那就是
生（齐）：九山半水半分田。
师：半分田说明了什么？
生（在老师的引导下）：耕地面积小
师（总结）：从地形比例图中，我们知道：遂昌的地形以山地丘陵为主，耕地面积小。这样的地形类型，有什么优势？
生：可以开发旅游业。
师：恩，遂昌旅游业比较发达。
生；可以种茶
师：恩，发展经济。
生：我们可以造些别墅，开发房地产。
师：不错的主意。
生：发展养殖业
生：我们遂昌的土地适合种植竹子，可以烧制竹炭，竹炭产品非常著名。
师：是啊，遂昌的竹炭非常有名.(总结学生所说)这些主意都不错.老师接着把册子往下翻，发现有这么一句话：遂昌素有“浙南林海，钱鸥之源”的美誉，老师非常想领略千年遂昌的风光。同学们能否想老师推荐几个大家熟悉的旅游景点？（出示遂昌旅游图）
生：我在宁波晚报看到有关遂昌金矿的报道，金矿那边风景很优美，适合游人在那尽情的玩耍。
师：这个同学获得信息的途径是来自外地的报道，说明遂昌的金矿很有名气。
生：飞石岭
师：你为什么要向老师推荐这个景点？
生：那的山水非常美。
生：南尖岩。广告上说去南尖岩看山看水看梯田。
师：恩，“看山看水看梯田，人间仙境南尖岩”
生：白马山。是避暑胜地，还有原生态的森林。
生：老师，你喜欢坐船吗？
师：喜欢
生：那我建议你去湖山划船。
师：为什么你要建议老师去那划船？
生：湖山有著名的乌溪江，那很适合划船。
师：是吗，你去过？
生：是啊，我去过。
师：你可把老师的心给说动了，老师有种强烈的冲动，明天就去旅游。
生：九龙山，浙江省的自然保护区，那边有珍贵的动植物。
师：同学们想老师推荐了那么多的景点，看来，大家对家乡的旅游景点非常熟悉。老师也从网上了几张图片，来考考大家对家乡的景点到底了解多少。（出示图片）
师：第一幅图是哪个景点？
生：飞石岭
师：那位同学有什么不同意见？
生：我觉得是神龙谷
师（指图上的瀑布）：这个是什么？
生：瀑布
师：这个瀑布叫什么？
生：神龙飞瀑
师：恩，她是华东第一瀑。那第二张呢？
生：白马山
生：飞石岭
师（教师引导）：图片中呈现的地貌是怎么样的？
生：是黄毛尖
生：我认为是石姆岩。
师：不错！是石姆岩，非常好！老师想知道你是怎么知道的？
生：我去过那。
师：老师还以为你是从图片中典型的地貌特征得出的呢！我们从图片中可以看出，“诸峰峥嵘，怪石林立”的丹霞地貌特征。那第三张呢？是刚才一位同学介绍过的……
生：湖山
师：恩，湖山国家森林公园。那第四张呢？
生：汤显祖纪念馆
师：恩，东方莎士比亚——汤显祖纪念馆。那么多的景点，老师无从选择，时间又那么紧，不可能一一去走。现在老师向大家求助，请同学们帮老师设计一天之内的一条旅游线路，我们分小组进行设计。（宣布分组方法，出示设计要求，播放歌曲《谁不说俺家乡好》，教师巡视学生小组合作情况，并指导）
师：哪组先上来向老师介绍你们组设计的旅游线路？
（第一组上来介绍，教师提醒讲解时的注意事项）
师（提醒）：老师出发地在哪？
生：遂昌县城。
师：谢谢这组同学。
师：有不同的线路设计吗？
（第二组上来介绍）
师：老师听了这位同学的介绍都有点晕乎乎了，设计的景点太多了。不过，老师还得感谢这组同学付出的劳动，谢谢你们！
（第三组同学上来介绍）
师：这组同学帮老师设计的线路虽然有点长，但还比较吸引人，因为中间给老师安排休息的地方——湖山温泉，而且，线路中，既有遂昌的山水美，也有遂昌的人文美。谢谢大家帮老师设计的旅游线路。
师：老师翻完了了小册子，对遂昌有了大致的了解，为了进一步了解遂昌，老师从网上到了一组图表。
[祝福遂昌]
（出示遂昌城区变迁图）
师；这是遂昌城区变迁图，这张图能告诉我们什么信息？（指导学生看图例）
生：现在的城区比60年代的城区扩大了。
师：恩，城区在扩大。还能读出其他信息吗？
生：60年代的城区比较狭小，后来经过政府的改造，现在变得宽大了。
师：恩，表达的是同一种意思：城区面积在扩大。（教师继续引导）这是什么图例？
生：河流
师：那我们来看遂昌城区的布局与河流有什么关系？
生：咱们遂昌人好象比较喜欢傍水而居。
师：这位同学表达是这意思：遂昌城区是沿河而建。（继续出示图表：遂昌城区人口变化表和遂昌经济情况表）那这两张图表又分别告诉我们什么信息呢？
生：人口变化表告诉我们：遂昌人口越来越多；经济情况表告诉我们：遂昌人民的收入一年比一年高。
发布评论