《职业探索与体验--成果展示》教学设计
           
一、活动背景
为深入贯彻党的十八届三中、四中、五中、六中全会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，山东省作为第二批新高考改革试点省市，3月27日印发了《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》，方案中指出考生高考总成绩由统一高考的语、数、外3门必考科目成绩和自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目成绩组成（从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选取），所选等级考试科目，必须在学业水平合格考试成绩中达到合格。这意味着学生有了更多的选择自主权，而与此相对应的是，在新高考模式下，高中生不能再一味地追求高分，除了学习学科课程，更应该了解社会，了解自我，对自己的未来职业有较为清晰的规划。
二、课程分析
据2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，纲要指出综合实践活动是国
家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它是以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。与其他课程相比，综合实践活动课程内容具有自主性、开放性、实践性、整合性、连续性的特点。
2、学情分析
据中国青年报社会调查中心发起了一项针对大学生选择专业的调查。结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。现阶段很多高中生对于自己的未来职业都很迷茫。大部分学生都是在高考结束后，才会认真考虑自己的志愿及职业走向。
高中阶段是一个人认识自我的重要时期，通过开展职业体验与探索活动，可以帮助学生了解
社会、培养职业兴趣，树立正确的职业目标以及科学规划未来的能力，为将来步入社会奠定坚实的基础。
四、教学目标
1、通过汇报展示活动，分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解，提高语言表达能力、归纳概括能力和临场应变能力。
2、通过师生互动，了解我国职业分类，掌握职业探索方法，提高知识运用能力。
3、通过评价活动，学会使用评价工具，掌握评价方法，完成个人评价和他人评价，培养学生分析、总结和小组合作能力。
    五、重点、难点
重点：引导学生分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解。
难点：引导学生掌握评价工具，完成个人评价和小组评价。
教学方法： 情境创设法、问题引导法、归纳法、比较法等。
六、教学工具：课件、学案
七、课时安排：1课时
八、教学过程
山东省学业水平合格考试
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
导
入
1、PPT展示学生职业探索与体验活动实录。
1、观看活动成果，倾听教师总结。
1、以学生活动实录制作教学素材，借助ppt和教师引导创设情境，引入主题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
新
课
教
学
过
程
一、展示学习目标
PPT展示学习目标，引导学生集体朗读。
二、交流面对面
1、PPT展示探究活动内容：学生依序汇报展示自己的职业探索和体验成果，分享、交流对心仪职业的观察、认知、理解和思考。
要求：
展示时间不超过3分钟。
    展示结束，其余同学提问，展示人给予解答。
2、引导学生顺利完成成果展示。
三、职业认知方法
教师针对展示活动点评。
讲解职业认知方法。
四、组内活动
PPT展示活动内容：
1、小组成员依次展示职业探索与体验报告单，分享职业体验成果。
2、按真实性、实用性、过程性原则，根据职业探索与体验活动成果评价标准，完成评价表中个人评价和小组评价部分。
3、评价结果以分数+等级的形式呈现。
4、时间：15分钟 
引导学生完成个人评价和小组评价
课后实践
      职业情景再现
    针对某一职业，组建表演团队，以情景剧、小品或歌舞等丰富多彩的形式，通过社会职业角扮演、模拟岗位互动，形象地展现心仪职业的工作状态，诠释对心仪职业的理解，亮出对未来职业的认识和构想。
    要求：时间不超过5分钟。
1、集体阅读学习目标
展示、倾听、提问。
思考、回答问题
听讲，掌握职业认知方法。
师生互动
1、依次展示职业探索报告单
2、阅读评价标准
3、完成个人评价和小组评价
明确学习目标，提高学习效率。
分享活动成果，强化对职业世界的认知和理解。提高语言表达能力、归纳概括能力和临场应变能力。
通过师生互动，了解我国职业分类，掌握职业探索方法，提高知识运用能力。
通过评价活动，学会使用评价工具，掌握评价方法，完成个人评价和他人评价，培养学生分析、总结和小组合作能力。
针对主题的延伸，拓展新的综合实践活动内容，体现综合实践活动课程特点。
课
堂
小
结
引导学生谈本堂课的收获、体会或疑问。
学生总结梳理课堂内容。
培养学生的归纳总结能力和体系建构能力。
  板
书
设
计
                        职业探索与体验——成果展示
1、职业认知方法
2、评价结果
《职业探索与体验-成果展示》学情分析
据中国青年报社会调查中心发起了一项针对大学生选择专业的调查。结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。现阶段很多高中生对于自己的未来职业都很迷茫。大部分学生都是在高考结束后，才会认真考虑自己的志愿及职业走向。
高中阶段是一个人认识自我的重要时期，通过开展职业体验与探索活动，可以帮助学生了解社会、培养职业兴趣，树立正确的职业目标以及科学规划未来的能力，为将来步入社会奠定坚实的基础。
《职业探索与体验——成果展示》效果分析
1、学生的学习基础、状态和效果：
本节内容知识点多，涉及范围广。学生在日常生活中，对职业探索与体验的概念是有的，但具体从哪些方面能够全面、深入的进行职业体验与认知等了解有限，应从激发学生兴趣入手，培养他们自主学习、合作学习的能力。
2、课堂教学预设与生成的处理成效：
在本次综合实践活动授课过程中，我追求“学生为主体，学生为主人”的教学模式，通过两次活动设置，让学生自主选择和主动参与，本节课学生通过的课堂上的探究活动，让学生自主选择和主动参与，帮助学生了解成果展示课程流程、职业探索认知方法，同时通过同学们的自主学习，小组间的合作探究，最终完成个人评价和小组评价。课堂教学中将评价的主动权完全放到学生手中，教师的指导点评简洁、精炼，充分体现了综合实践活动课程不同于学科课程的自主性、探究性、活动性特点和对于学生个性发展和综合能力培养的重视。
3、课堂教学的整体效果和自身素质方面：
本节课以学生的自主展示活动为主，占据课程的绝大部分时间，学习目标明确，思路较有条理，重点突出，对学生的评价多样化，并将评价的主动权完全放到学生手中，教师的指导点评简洁、精炼，充分体现了综合实践活动课程不同于学科课程的自主性、探究性、活动性特点和对于学生个性发展和综合能力培养的重视。
《职业探索与体验—成果展示》教材分析