w i t和目（评论版）2020年11月第33期专题
作者简介：王小林，男，海宁市职业高级中学正高级教师，浙江省特级教师，主要从事中职教育管理研究；姚忠杰，男，海宁市职业高级中学高级教师，主要从事中职教学管理、专业建设、课程改革研究。（浙江海宁 314400)
关键词摘要
链上教育 复合型人才 职业教育 产业链复合型技术技能人才是新时代职业教育的人才培养目标。“链上教育”旨在“把专业建在产业链上”，探索对接区域优势产业链的链式专业 建设、复合型职业课程建设、双师教学团队建设，从而创新复合型 技术技能人才的培养路径。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-4530 (2020) 33-0018-07 收稿曰期：2020-09-24
职业教育理应主动服务社会生产力的发展、产业结构的调整与转型，同时也应满足 个人就业需求和工作岗位需求。海宁市职业高级中学在2016年率先提出“把专业建在 产业链上”的专业建设思路，依托校企合作联盟积极探索基于区域性产业链的“链上教 育”，努力构建“人才校企共育、资源校企共建、发展校企共享”的紧密型校企合作新 局面，探索依托区域性优势比较明显的产业链进行专业建设，创新基于职业核心素养
的复合型技术技能人才培养路径。浙江省人才市场网
一、“链上教育”：面向产业链培养复合型技术技能人才
(一）以产品为中心，把专业建在产业链上
产业链是一种产业聚集的形态，指由相关产业组织形成的一种功能性网链结构。产 业链一般以产品为核心，由产品的设计、研发、生产、供应、销售和服务过程中的企业 构成复杂的纵横网络关系，并衍生出供需链、价值链、产品链、技术链和空间链t l]。产 业链上的企业可以共享知识、协调分工、减少交易成本、获得递增报酬，通过集整合 培育、吸引高附加值的产业环节，有利于形成完整的产业链优势，促进产业升级[2]。当前，产业链正在主导着现代产业发展的方向。
“链上教育”：基于复合型人才培养的中职专业建设19
为适应产业链式经济的发展，职业教育的专业建设也必须做出积极调整，建立与产 业链对接的教育链，通过教育集优势形成完整的专业链，通过专业链形成人才链，服 务区域经济发展。“链上教育”就是指充分分析产业链内部的联结和对接关系，以学校 主干优势专业为基础，整合学校相关专业，形成对接产业的专业[3]，如海宁市职业高级中学的皮革服装专业是其优势特专业，为适应海宁皮革产业的链式发展，学校整合 市场营销、平面设计、物流、影视等专业，围绕皮革产品，形成“皮革+”的链式专 业。
(二）以学生为中心，培养复合型技术技能人才
复合型人才是指通过课堂教育、实践教育等多种形式培养出的，掌握两个或两个以 上学科、专业理论基础和专业技能的人才。随着社会经济形态的横向多元发展和纵深细 分发展，产业集发展己成业态主流，企业中越来越多的岗位所需的职业能力常常要跨 几个专业才能完全具备，即要求技术技能人才具备复合型的知识和技能。传统职业教育 一般以培养某一专业的技术技能人才为目标，人才培养目标的确定浮于区域产业发展的 表面，没有深入区域产业的真实运行状况，导致职业教育“服务区域经济发展”的“最 —学校教学内容与企业岗位技能要求关联度低、学生职业素养和职后一公里”不畅通—
业意识不强等问题凸显。
“链上教育”结合区域性产业链进行专业建设，努力跳出以专业为基本单位培养技术技能人才的限制，以“专业+”的思路突破“孤岛型”专业建设方式，培养复合型的产业技术技能人才。例如，一名从事皮革服装设计工作的设计师，除了懂服装设计外，还应该掌握皮革面料的特性、分类、生产工艺、成本和仓储方式等。“链上教育”突出培养学生产业链上相关岗位的融通知识和关键能力，以掌握两个以上岗位的专业知 识、技术技能为目标。
“链上教育”是把学生未来的职业着眼点从专业岗位拓展至整个产业链，为学生提 供更大的受教育空间，更丰富的教育资源，更多的受教育机会，为学生争取更多的发展 可能性。同时“链上教育”为学生提供丰
富的专业课程体系，供学生自由选择，通过培 养独立适应环境、参与社会活动、学习社会规范、履行各种社会角的能力，全面提升 学生的核心素养，以期学生未来可以根据自我职业能力的判断和对产业发展的预设进行 职业选择。“链上教育”提倡学生从高一年级就要具备长远的职业发展意识，不断用职 业人的要求思考自身的职业生涯，提升自己的职业能力和素养。
综上所述，“链上教育”的内涵是以“培养什么样的复合型人才”为育人逻辑的出 发点，以“通过怎样的路径培养复合型人才”为育人逻辑的落脚点，以“怎么培养复合 型人才”为育人逻辑的创新点，创新校企合作模式，促进学校专业建设与产业发展融通，学生个体成长与职业发展融合。
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图1教育链对接产业链
(二）；f 艮据产业链人才需求，建立专业动态调整机制
职业教育实施供给侧改革的关键是要了解专业所对应的行业或产业当下及未来对人 才的需求，并能根据产业变化及时调整专业设置。以皮革专业动态构建为例，传统皮 革产业对应的职业领域主要是皮革服装的设计、生产、销售三大领域。但随着电子商务 的兴起，皮革服装的销售领域从传统门店销售拓展到网络平台销售，皮革电商成为皮革 产业发展强有力的助推器，皮革网络直播更是成为“新宠”，皮革网络
销售业态呈现多元 化发展态势，适应网络销售的皮革服装展演类人才显得尤为紧缺。产业的发展带来了职 业领域的不断拓展和延伸，产业人才需求也同步变化，职业学校要实现服务区域经济发 展的办学宗旨就必须与时俱进，实现专业的动态调整。“链上教育”践行“职业领域变 化一产业人才需求一链式专业调整”的动态机制，如图2所示。
一)
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物流
皮革教育链‘链上专业”：面向产业链动态调整专业结构
“链上教育”聚焦“为区域性产业提供复合型技术技能人才”这一职业教育人才培 养目标，创新开展基于产业链的“链式”专业建设。
(一）以产业链为基础，建设链式专业
“链上专业”是指根据产业链相关职业（岗位）需求，将相关专业组织起来形成链 式专业[4]。以皮革专业为例，将与皮革服装产业链前端的设计，中端的制作，末端 的展演、销售和物流五大职业领域为基础，结合学校己有专业，将学校专业调整为对接 皮革服装产业链前端的设计行业的工业设计专业，对接产业链末端的展演、销售和物流 行业的服装展演、影视影像、平面设计、市场营销、物流专业，构建形成以皮革产品为 载体，皮革服装为龙头，电子商务为核心的皮革教育链，建设基于皮革产业链的链式专 业，如图1所示。
皮革产业链~I ~mi -~~~~~>1 ~~~~i ~i i ~~~>1 ~物流
链式专业产业人才需求皮
革
职
业
领
域图2
皮革链式专业构建框架图
基于复合型人才培养的中职专业建设
职业学校专业建设除了要紧跟产业细分、升级等以便随时进行动态调整外，始终不 能松懈的就是人才培养的内涵建设。“链上教育”积极迎合产业环境的发展需求，构建 以产业、行业发展为背景的专业，积极开展职业性技术技能教学。所谓职业性技术技 能教学就是“专业+载体”的职业教学，其中“载体”就是区
域经济中的核心产品或服 务，如“服装专业+皮革产品”的皮革服装专业。从这个层面上来说，专业的动态调 整除了专业本身的调整，即停办一些没有市场需求的老专业，开设一些服务新产业；对 接新工艺、新技术和新规范的新兴专业，还有就是在原有专业基础上，根据产业发展、产品升级的需求，调整载体内容，从而更新技术技能的运用。
三、“链上课程”：对接产业链职业（岗位）培养学生复合性职业能力
著名课程理论专家菲利浦•泰勒曾指出，课程是教育事业的核心，是教育运行的手 段。没有课程，教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介[5]。职业教育 专业课程内容其传达的信息必须符合社会生产力发展状态、趋势和人力资源市场需求，才能体现职业教育作为一种具有职业类型教育形态存在的意义和价值。但是，中职课程 结构其实一直没有走出“学科知识体系”拼接“应试项目技能训练”的阴影。这样的课 程结构、教学内容严重脱离企业生产实际，教学过程与生产过程很难实现真正的对接，教学标准与生产标准也无法统一。“链上教育”要培养具有明显区域性、较强复合型的 产业技术技能人才，必须针对复合型技术技能人才的复合性职业能力设置复合性职业课 程，即课程应具有两个明显的特征—
—区域性产业特和跨专业技术技能。
(一）课程对接岗位职业能力，体现复合性
职业教育与区域经济对接，有利于促进人才培养更加符合当地的就业需求，更好解 决“应聘者劳动技能、技术水平与市场岗位需求不适应、不匹配，学校‘就业难’与 企业‘招工难’并存”的结构性就业矛盾[6]。教育部《国务院办公厅关于深化产教融合 的若干意见》（国办发〔2017) 95号）中明确提出，深化产教融合，促进教育链、人才 链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对 新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能 具有重要意义……建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系。专业课程正是职业学 校对接行业人力资源职业能力需求、产业发展创新的内容载体。
职业教育的课程设置向来以专业为单位，每个专业的实施性教学计划都是单一进程，每个学期的课程内容统一、固定，这样的课程结构无法满足学生个性化、复合型的培养 要求。从单一的专业技术技能培养到复合型技术技能培养是职业教育主动适应社会人力 资源发展需求和优化职业技术技能人才培养的重要体现。以皮革专业为例，根据皮革 产业链职业领域岗位对人才的能力需求，构建“4T5S”职业能力框架。其中，T是 Transfer的缩写，意思是融通、转移，4T表示视觉、情感表达、语言表达和经验积累4
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种专业融通能力；S是Speciality的缩写，意思是专业、专长,5S表示量度计算、模式识别、知识积累、情感识别和手脚动作5种专业能力。以“4T5S”职业能力框架为课程培养目 标开设皮革专业课程与专业融
通课程。其中专业融通课程是选修课程，通过“链 上教育”，真正实现具有产业特的复合型职业技术技能人才培养，如表1所示。
表1皮革专业“链上教育”培育“4T5S”职业能力
视觉能力图像、形状、彩等专业融通
量度计算能力数量计算、规模计算等设计工艺营销
模式识别能力表情识别、体型识别、图像识别、状态识别等营销展演
知识积累能力量度计算、模式识别记忆能力等工艺展演
情感表达能力语言表情能力、面部表情能力、身体姿态表情能力等专业融通
情感识别能力语言表情识别能力、面部表情识别能力、身体姿态表情识别能力等设计营销展演
语言效应能力语言表达能力等专业融通
手脚动作效应能力手的运动能力、脚的运动能力等工艺展演
经验积累能力语言效应记忆能力、手脚动作效应记忆能力、身体姿态效应记忆能力等专业融通(二）课程对接岗位，体现链式跨专业特点
“链上教育”的课程建设采用“专业+载体”的职业技术技能教育和融入产业文化 的职业素养培养路径，搭建基于产业的复合型课程，充分体现了全局育人和多元育人 的课程观。如皮革专业，以皮革服装的相关专业课程为内其他专业的专业课程添加 “皮革服装”这个载体，形成“皮革服装”的市场营销专业、“皮革服装”的电子商务专 业、“皮革服装”的平面设计专业，如表2所示。校企合作开展生产性实习实训课程是 专业课程建设的重要内容，如原来的市场营销专业，专业教学内容空洞，不受学生喜欢, 整合皮革专业后，市场营销专业的生产性实习实训课程就可以以皮革产品为载体，开 发基于皮革服装企业“生活馆”（工厂店）的主题性生产实习，让学生在皮革服装销售 的旺季进入企业岗位进行实践锻炼，提升职业综合能力，感受职业成就。
表2 基于皮革产业的复合性课程结构
文化信息基础课程身心素质课程思政课程皮革专业课程融通课程复合技能课程特长素养课程语文体育思想法律服装生产专业课程皮革文化叉车技术实用礼仪
数学心理政治经济平面设计专业课程皮革材料影视拍摄普通话
英语生涯规划历史影视影像专业课程服装设计淘宝美工演讲口才
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总之，坚持教育链与产业链对接，促进专业课程建设与区域经济产能升级、结构调 整协同发展，让专业课程具有鲜明的区域性经济特是实现复合型技术技能人才培养 的重要前提和基础。
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