《春江花月夜》教案
学习目标：
1．赏析本诗的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学重点：景、情、理是怎样有机地融合在一起。
第一课时
一、导语设计
  自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。 
  在人才辈出、星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、学习目标：
    1、流畅诵读，读准字音，体悟作者的情感。
    2、分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。
    3、体会该诗于美景中交织的种种感慨，领悟其中蕴含的人生哲理。
三、预习检查：
    1、检查诗歌朗读情况
【点评】诗情优美，哀而不伤。语言优美，韵律和谐。
    2、作者介绍：
    张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。 
    《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一
花” 、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
四、整体感知：
    1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。
    2、 评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移，诗人的内心波澜起伏，一会儿思索月亮的形成、人类的起源等高深的哲学问题，一会儿又联想到游子和思妇相思相爱的情形。可谓“思接千载，视通万里”。
【自学内容】
1、本诗选取了哪些自然之景？哪一个意象贯穿全诗？
提示：春、江、花、月、夜。月
2、《春江花月夜》全诗四句一韵，一共九韵。每一韵构成一小段。这九小段按表达方式来分又可归并为几层？
提示：月下美景----春江花月（景）
月下沉思----宇宙人生（理）
月下情思----思妇游子（情）
【分层赏析】
景：春江花月夜的美景
五、合作释疑：
    1、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。
    前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？
（学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。）
    明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
          意境：幽美邈远　清幽静谧
          情感：美好，兴奋，快乐。
          手法：景中含情
    提问：此时月的状态如何？
    明确：初升。板书：月升
    【小结】大地给了长江与大海拥抱的宽阔空间，春潮给了长江以迎接拥抱的壮观气势，江海一体，波涛浩淼，滚滚浪潮推出一轮明月，照临这江、这海、这宇宙苍生。皎洁的月与波光粼粼的江水相生共明，天地的一切都笼罩在这月的迷蒙中。宛转的江流，环绕着花草如茵的绿洲，月光将这绿洲裹上雪样的素装，而空中流动着的蒙蒙的雾气,将沙洲隐没于一片虚幻之中。
    2、美读 （自读，小组派代表读，2-3名）  教师评价。
    3、齐读。
【知识拓展】
    诗歌中景的设置，总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐” （乐景也可以抒发哀情）。诗人总是选取对自己来说有独特感受的景物入诗。
    鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，品意境，悟情感。
积累常用意境词：
雄浑壮丽      壮阔苍茫    苍凉悲壮      闲适恬淡
清幽明净      明丽清新    萧疏凄寂      安谧美好
幽僻冷寂      高远深邃    淡雅幽远      清冷幽静    春江花月夜原文
    【小结】八句起句就气势磅礴，“连海平”写平面，写境界之阔；“共潮生”写立体，写气势之壮。三、四句又把这种辽阔壮观之景推展到无限远处，接下去的四句则又收回视线，专注于近处的绿洲与沙滩，既放得去，又收得拢。首四句重在写江与月，后四句重在写花与月。这样，春、江、花、月、夜逐一吐出。大手笔！
第二课时
一、复习检查
抽测背诵前八句
二、学习目标
1、分析《春江花月夜》以月光统摄象，画意、诗情、哲理交相融汇的艺术特。
2、体会《春江花月夜》语言优美自然、声韵和谐流畅的特点。
三、整体感知
齐读本诗
四、自学内容
    1、过渡：“江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥
想，起到了过渡作用。（教师引导）
    2、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？（原文回答，齐答）
明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人？”
    讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的？（学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充）
如：  今人不见古时月，今月曾经照古人。      ——李  白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹  操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。            ——苏  轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。        ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。                ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风          ——崔  护
物是人非事事休，欲语泪先流              ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。                ——王  勃
    点拨：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。
    所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。
    3、此时月的状态如何？
    明确：高悬。板书：月悬
合作释疑：
“人生代代无穷已，江月年年只相似。”这句中的“只”字，有些版本作“望”，你觉得作“只”好还是作“望”好？
    参考：“只”字写出了月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，而且与“无”字相对。个人的生命是短暂的 ，丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月一样获得了永恒。“望”字写出了望月的动作神态，也包孕了望月之人的怅惘之情。
    【小结】前四句诗人由地面看到空中，由江水望到明月，天与地、水与月的联系，使诗人不禁产生一个颇带童真气的问题，有些伤感。此四句调整以博大胸襟，个体的生命虽然短暂，但“人生代代无穷”，人类的无限发展就是为守护这宇宙江月的永恒。然而诗人也不能无视现实中的缺陷：江月待人，而流水无情。自然过渡到征夫思妇的问题上来。
五、自学内容
    1、从内容上来看，最后这一层次主要写的是什么，此时明月的位置有没有变化？
    明确：思妇游子的思念之情。西斜，落下。板书：月斜 月落
    2、提问：这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。（学生讨论，自主回答）
    明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
          从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。    
    从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。
    3、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？” 鉴赏这几句诗的抒情方式。（学生讨论，自主回答）
    明确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
          间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。
   
    【小结】《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对以后诗歌的发展，影响极其深远。