基础教育
范玉红
江西省景德镇市第七小学，江西景德镇 333000
摘要：教育教学管理是学校管理的重要组成部分，教学管理在整个学校的教育教学体系中，是起到了基础性、核心性的作用的，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。文章简要论述当前教学管理过程中存在的一些问题，并就这些问题提出一些相关的解决措施。
关键词：教学管理；规范；教研；培训
中图分类号：G717.5 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0290-01
1 引言
学校教学管理的根本任务应当是用先进的教育思想和教育理念引导教师教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展。但是现今在学校的教学管理实际还存在一些问题不利于学校、江西省教师教育业务管理平台
教师和学生可持续的健康的和谐的发展。下面就联系工作实际对存在问题作初浅的分析并提出了一些解决问题的对策。
2 当前学校教学管理中的问题
2.1 教学管理注重眼前成绩忽视长远发展
学校教学管理和学生教育工作中如果只顾眼前而不顾将来的行为是危险的特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。小平同志曾经说过“宁可牺牲一点儿速度也要把我们的教育问题解决好”。可见伟人的教导是高瞻远瞩的也是寓意深刻的。现在学校的教学管理中特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价而换取眼前的成绩而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的教学管理理念问题，但也有管理者的思想问题，急功近利的思想在一部分教学管理者的头脑中是存在的。当前的课堂教学仍是把传授陈知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”，限制了学生的创新精神发展。重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认识能力培养，而忽视合作、交往等行为的养成；重视考试的选拔功能，忽视学生的综合评价。
2.2 教学管理过分依赖制度忽视教师专业发展
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，于是各学校便主要依靠制度管理强制推进。这种强制推进的办法，对教师的主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。教师教学工作就成了追求学生考试高分，参加教研活动也仅仅是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。这些强制性的制度要求主要有：备课则要求书写认真与否，环节完备与否以及量的要求；上课是否讲普通话，学生是否发言积极，教学效果是否好，回答问题正确率是否高，作业次数是否达标和是否有批有改，每个单元是否进行考测、讲评小结；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、推先等利益挂钩。传统教学管理在备课组活动中实行统一要求，忽略了教师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次，备课中要求了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响，推行统一的课堂评价标准，凡上课就用这个标准衡量。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志、道德价值观、个性能力等内在因素与教学行为分离，使老师成为用规定程序统一标准加工学生的机器。
3 解决问题的对策
3.1 严格过程管理，规范教学环节
教学常规是提高教学质量的保证。我校以《教学常规量化评估》为准则，重环节、讲过程、看实效。教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓，以确保教学工作的顺序进行。课前教师要认真备课，写出切实可行的教案，学生要认真预习，做到难点分明，听讲有重点，上课教师要组织学生进行预习或复习。提高课堂教学效率，向40分钟要质量。课后要留书面作业（音乐、体育除外），学生作业要注意整洁、美观、正确、规范，坚决杜绝抄袭作业的不良习惯。教师对作业要全收全改，精批细致，做到不错批、漏批。对作业存在的问题要作好详细记录，并及时予以纠正。辅导学生要讲方法，重实效。要将课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导、个人辅导相结合，有计划、有步骤地提高学生的整素质。
3.2 抓教研教改，促质量提高
教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要。我校组织了教师认真学习教育理论，学习身边或外地经验，并结合我校的校情，学情，积极探索出合适的教法。
①注意上好每一堂课；③安排好听课、评课、教案及作业展评，互相学习，共同提高；④要求教师写心得体会或教学论文。教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。
3.3 着力教师培训，优化教师队伍
没有高素质的教师队伍，肯定没有高质量的教学质量，要提高教育质量，我们必须不断充电，加强教师特别是年轻教师的培训工作。具体地说，一要积极开展业务理论的学习，学习《国家中长期教育发展纲要》，学习新课程理论，学习课程标准，我们要把业务学习当作一项常规工作。二要继续抓好骨干教师帮扶新教师工作，要认真执行帮扶方案，落实帮扶责任，并把帮扶对象的教学质量和工作表现与包培养人挂钩，实行同奖同罚。要落实帮扶常规工作中的备课指导、听课评析、思想教育和工作指导，确保新教师一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干的人才的培养目标。三要扎实开展课堂技能竞赛、市级骨干教师示范课、新教师汇报课等工作等常规工作，为教师提供学习和展示自我的平台。
4 结语
总之，加强和改进学校教学管理工作，是一项系统复杂的系统工程，在实际的推进过程中，一定要遵循因地制宜、循序渐进的原则，积极稳妥地把学校教学管理中存在的突出困难和问题一一予以妥善化解。学校教学管理，要随着教学改革需要和适应各种条件的变化而不断完善，要做好这一工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，进一步提高学校教学管理的效能。
参考文献
[1]王长江.新课改下小学教学管理问题研究[J].中华少年，2015(16)：131.
[2]梁晓红.浅谈小学教学管理问题与解决措施[J].新课程（小学），2015(8)：173.
作者简介：范玉红（1971—），女，江西景德镇人，本科，研究方向：语文教学，小学教学管理。
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