[摘要]教师专业发展的支持模式是近年来教育界的一个研究热点。随着网络技术的发展和应用的普及,基于网络的教师专业发展平台逐渐成为促进教师专业发展的新形式。文章通过问卷调查分析了教师专业发展网络平台对丰富教研活动形式、增强教师研究和反思意识、促进教学专题学术研讨、推进青年教师认知学徒制实践等方面的作用。
[关键词]教师专业发展网络平台教师教育
[作者简介]朱永红(1967- ),女,江西石城人,赣南师范学院科技学院外语与外贸系,讲师,研究方向为高校教育管理;罗凌(1969- ),男,江西石城人,赣南师范学院外国语学院,副教授,研究方向为应用语言学、计算机辅助英语教学。(江西赣州341000)
[课题项目]本文系2007年度江西省教育科学规划课题“教师专业发展网络平台的开发与高校教师发展性评价体系的研究”的研究成果。(课题编号:07YB296)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0044-02
教师专业发展是推进教学改革的根本保障,是实施素质教育和质量工程的关键。当前高校教师专业发展存在一系列瓶颈,如缺乏与教学实际紧密相关的培训学习机会、教学工作压力与学习培训时间冲突、缺乏统一高效的发展平台、高校普遍存在的重职称论文轻专业技能的考核方式等,已经严重制约了高校教师专业素质的提升和发展。因此,研究有效的教师专业发展支撑模式非常必要。江西省教师教育业务管理平台
一、教师专业发展网络平台是信息时代教师专业发展的新形式
经过数十年的演进,教师教育的概念已经从强调提高教师体社会地位的教师专业化阶段发展到强调提高教师个体专业素质的教师专业发展阶段。进行以教师专业化为核心的教师教育的改革,已成为世界教育与社会发展的共同特征。①
教师专业素质通常包括两个方面:一是教师职业所需要的本学科和教育学、心理学理论知识,这主要通过较为系统的理论学习获得;二是指依存于情境和经验的实践能力,这部分主要是通过对日常教育实践的体验和反思逐渐积累形成。在相当程度上,教师专业发展的过程就是
“在实际的教学情境中通过实践,积累经验,形成具有个性特点的案例知识,并且通过共同体的相互影响,将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识”②。
自20世纪80年代以来,教师的专业发展成了教师教育的主题和方向,围绕教师专业发展支持模式的研究渐成热点,并产生了一些成果。初期促进教师专业发展的代表性工具是纸质教师成长档案袋,虽然它可以全面反映教师的教学设计、教学技能、教学过程、取得的成果、存在的问题以及对教学的反思等教学实践信息,但在实际应用中也存在一些困难,如不便操作、不易保管、不便查询等。多媒体和网络技术的发展为教师专业发展带来了新的机遇,众多学者对网络环境下的教师专业发展支持手段进行了大量探讨,研究出了包括教师成长电子档案袋、网络教研、网络教师联盟、基于网络环境的教师学习共同体、基于网络的教师发展信息平台等不同形式、各有侧重的支持系统。③其中,建立在网络环境下的教师发展信息平台以其平等、互动、不受时空限制等优点,为教师的教研、学习、反思等专业技能成长提供了平台,营造了一个开放、宽松的学习、交流和成长氛围,为处于不同年龄层次、不同成长阶段、有着不同发展需求的教师提供了有针对性的发展支持和持续学习机会,从而帮助教师进行知识的重构,开发个体潜能,克服职业倦怠。目前,教师专业发展网络平台已经成为信息时代教师专业发展的新形式。
二、教师专业发展网络平台的结构和功能
我们借鉴前期教师成长档案袋的经验,在充分调研的基础上,结合本校管理实际,开发了赣南师范学院教师专业发展网络平台。该平台建设始于2007年12月,自2008年5月开始试用,参与使用的教师共47人。
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