幼儿园办园理念与实践（五篇范文）
第一篇：幼儿园办园理念与实践
幼儿园办园理念与实践
xxx已创办四年。幼儿园教育经费主要来源于家长所交的费用，缴费标准与本区同等级幼儿园一致。园长和教师均通过早期儿童教育专业培训，园长必须拥有园长资格证书，教师必须拥有教师资格证书，此标准是为保证高质量的幼儿教育、早期儿童社区教育以及公立学校教育之间形成有效链接。
一、明确办园目标
明确的办园目标是正常开展教育工作的基础，理念就是办园的“脊柱”，办园理念是一所幼儿园的灵魂。从我国目前中小学、幼儿园的教育共性上看，幼儿个性发展是十分欠缺薄弱的环节。个性是什么?个性是自己独有、他人难以企及的东西。很多幼儿园在办园过程中初步形成了自己的特：或游戏娱乐特长，或保育见优，或家园联系到位。显然，办学特和办学模式的多样化应该从办学理念的追求开始。确立富有个性的、特的办园理念，是教育改革和发展的必
然要求。我园确立了“以快乐为本，自由发挥幼儿特长”为办园理念，然后，以一贯之，扎实推进。围绕办园理念，又确立了与之相适应的办园思想、办园目标、园训、园风、教风等。通过认真实践，开拓创新，逐步形成自己的经验，推出见人之所未见，言人之所未言的先进办园成果。这一办园目标不但确立了为家长服务、为儿童发展服务的教育指导方针，而且提出了为教师教育服务，为教育教学研究的行动纲领。我园不断改进教育实践，提高办园水平。
二、建构幼儿园课程
在众多的教育理论中，我园选择了多元化教育作为办园理念思想。我园重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动模式来实施课程。
科学活动模式：在烹饪、玩水和观察动植物等活动中，幼儿通过比较、分类，分析和寻因果关系，感受事物之间的关系，体验大自然的奥秘以及创造的过程，获得科学探究的能力。
教师在鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引发幼儿的思考。
运动类活动模式：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。
艺术活动模式：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力。戏剧游戏模式：幼儿通过扮演生活中的角，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。
阅读活动模式：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。
三、落实幼儿日常管理工作
1.实行混龄编班促进幼儿情感和社会性的发展
xxx的日常作息时间是7：40～17：30，幼儿园实行混龄编班，分2到3岁年龄班和4到5岁年龄班，使幼儿有更多的协作机会，以促进幼儿情感和社会性的发展。在日常教育教学中，教师坚持观察和记录每个幼儿的行为表现，这些记录常常成为家长与教师交流讨论的素材。对于教师来说，有效评价幼儿是教育的责任，客观公正地记录幼儿的表现有利于家长和教师共同合作，采取有针对性的教育方法。对于有特殊需要或学习有障碍的幼儿，教师或园长会和家长讨论，一起制定教育计划。以便在教师与家长的共同努力下，有针对性地促进幼儿的发展。
2．安排生日和节日庆祝活动
生日和节日庆祝活动的原则是简单以幼儿为中心结合教育活动的“观察会”，而不是家庭式的“庆典会”，其目的是促进幼儿的发展，尤其是发展幼儿的社会知识和社会认同感。对于特殊节日或少数民族节日，教师在组织活动时强调节日的文化内涵或特殊意义，但不涉及宗教问题。
3．重视与家长的合作
在民主办园的教育理念的指导下，我园积极鼓励家长们能一起参与办园，在家庭和幼儿园之间建立相互支持与沟通的系统；共同探讨幼儿的需求以及如何使他们的需求得到满足；给家长和教职工提供分享信息和解决问题的机会；共同讨论课程目标及其落实情况。
幼儿园规定家长有权在任何时候到幼儿园探望自己的孩子。可以和幼儿一起进行艺术或科学活动，也可以协助教师组织郊游活动。
幼儿园明确提出家长和教职工不能在幼儿园交换礼物，以免家长要求教师特别关照自己的孩子。如果家长希望向教职工表达谢意，可以通过口头或书面的形式而不是通过礼物来表达；如果幼儿希望给教师一件礼物，家长可以建议他们画一幅画或自制一件纪念品来表达对教师的喜爱和感谢。
四、打造教师梯队
俗话说：“学校之本在教学，教学之本在教师”，教师队伍的培养与建设是教育教学质量提高的根本。在实践中我们得出一个评价标准：一个优秀的教师要同时具备两个方面的条件，一是能力度，一是情感度。幼儿园面对的是2～6岁的低年龄幼儿，教师的教育具有特殊性，高
学历、高理论水平、高实践能力可以让我们拥有教育的条件，创设好教育的前提；高情感可以让教师更加热爱专业、热爱孩子，敬业爱生，刻苦钻研，将可能性变为现实性。为此，我们通过分层设置目标、分层培训的方式培养教师队伍梯队的建设。
我们将教师按工作年限分层，对不同的教师提出不同的要求。我们还对一些有培养前途的教师重点培养、指导，安排他们上公开课、手把手教。同时加强师德教育。通过有计划、有目的的培养一支素质较高的教师队伍。
五、园长必须拥有法制观念
依法治园是幼儿园管理的重要方法之一。实行依法治园是一个学法、守法、用法的过程。好些园长长期以来总是习惯于把愿望是否善良、动机是否端正作为治理幼儿园的指导思想基础。这样单纯地强调动机而不顾及效果好坏的做法，致使教育管理始终上不去。还有的幼儿园搞“人治”，以言代法，权大于法，更是导致人心涣散，管理混乱。一所幼儿园要在社会中生存、发展必须受到法律的约束，作为园长，首先必须更新观念，转变思维方式，因为陈旧落后的思维方式已不适应当今日新月异的客观发展。思维方式的科学化、现代化是当今时代的要求，改革开放，是思维方式变革的强大推动力。幼儿园园长必须按照党中央的要求，开
拓新视野，树立新观念，进入新境界，开拓新路子，只有这样才能在社会主义市场经济的大潮中永远立于不败之地。
第二篇：美国幼儿园办园理念及其实践
伊利诺伊州立大学（UIC）附属幼儿园（UIC Children ’ s Center）位于美国第三大城市芝加哥，已有三十多年的历史。它开办时隶属于该大学教育学院，现归属于大学董事会，由校后勤服务部门以及学生事务和招生管理部门共同管理日常工作。幼儿园教育经费主要来源于家长所交的费用，缴费标准视家庭收入申报情况灵活制定，缺额部分由美国国内或州内儿童和成人食品关怀项目补助金以及其他项目资金来补足。园长和教师均需经过早期儿童教育专业训练，园长必须有早期儿童教育专业的硕士学位，教师要有学士学位或硕士学位，助理教师一般由伊利诺伊州立大学中有志于儿童教育的学生担任。1998 年，UIC 幼儿园作为芝加哥公立学校的代表参与了联邦幼儿教育整体改革项目，此项目的宗旨是保证高质量的幼儿教育、早期儿童社区教育以及公立学校教育之间形成有效链接。
一、明确办园目标
明确的办园目标是正常开展教育工作的基础。作为大学附属幼儿园，UIC 幼儿园有明确的办园目标：为学习和工作于该大学的学生、教师和职工的 3~6 岁子女提供全日制早期儿童教育服务；成为早期儿童教育或相关专业的学生进行教学实验和实习见习的基地；为从事教育科研的教师和学生提供科研基地，确保科研活动让儿童和他们的家庭受益。
幼儿教师资格证
这一办园目标不仅确立了为家长服务、为儿童发展服务的教育指导方针，而且提出了为教师教育服务，为教育教学研究和科学研究服务的行动纲领。作为教育科学改革与实验的基地，该幼儿园有条件把最新的研究成果应用于教育实践。凭借大学教育学院的理论工作者与教学实践研究人员的学术优势，该幼儿园得以立足于理论，不断改进教育实践，提高办园水平。
二、建构幼儿园课程
在众多的教育理论中，UIC 幼儿园选择了建构主义理论作为办园指导思想，并把它落实在幼儿园教育和管理工作的各个方面。康斯坦斯·凯米和瑞塔·德瑞兹都是伊利诺伊州立大学教育学院的著名教授，他们对皮亚杰课程理论的发展使 UIC 幼儿园的课程建构有了坚实的理论基础。