幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理
1.婴幼儿发展包括生理和心理的发展，生理的发展是心理发
展的前提和基础。
2.婴幼儿发展的影响因素
(1)遗传素质在人的发展中的作用：①遗传素质是人身心
发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
(2)环境在人的发展中的作用：①环境使遗传所提供的心
理发展的可能性变为现实；②环境制约个体心理发展的水平和方向；
幼儿教师资格证③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。
(3)主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展
的决定性因素。①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响;
③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的
过程；④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得
到实现。
3.成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。
格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。其中，成熟
才是推动儿童发展的主要动力。格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。
4.华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（S）—反应（R）”理论。这一理论最突出的观点
是认为人的发展完全是由外界环境决定的。
5.斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。
6.班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察。班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程, 包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。强化的种类可分为直接强化、替代性强化和自我强化。
7.弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、门我与超我的发展过程中。其中，本我遵循的是快乐原则，自我遵循的是现实原则，超我遵循的是道德原则。
8.弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、
潜伏期和生殖期。
9.皮亚杰认为，儿童的发展受四个因素的共同影响，这四个因素分别是成熟、门然经验、社会经验和平
衡化。皮亚杰将儿童心理发展阶段分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）四个阶段。10.维果斯基认为儿童的发展有两种水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
11.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
12.身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响能起最大作用的时期，即儿童发展的关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
13.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以分为三个阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期。
14.埃里克森的人格发展理论。埃里克森的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的，在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的，每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。
15.婴儿期的年龄特征（1）新生儿期（0-1个月）心理发生的基
础：本能动作；心理发生的标志：条件反射的出现。（2）婴儿早期
（1-6个月）婴儿视觉、听觉迅速发展，手眼协调动作开始发生，主动招人，开始认生。（3）婴儿晚期（6-12个月）身体动作迅速
发展、手的动作开始形成、言语开始萌芽、依恋关系发展。
16.幼儿前期的年龄特征（1-3岁）（1）言语的形成；（2）思维的萌芽；（3）自我意识的萌芽：最重要的标志是掌握了代名词“我工
17.幼儿期的年龄特征（3-6岁）（1）处于幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：行为具有强烈的情绪性、爱模仿、思维仍带有直觉行动性。（2） 4-5岁属于幼儿中期，幼儿在这一时期主要表现为以下
心理特点：爱玩、会玩、活泼好动、思维具体形象、开始接受任务、开始自己组织游戏。（3）5-6岁
属于幼儿晚期，这一时期幼儿注意表现为以下心理特点：好学、好问、抽象概括能力开始发展、个性初具雏形、开始掌握认知方法。
18.婴幼儿身体发育具体有以下几个特点：身长中心点随着
年龄的增长下移；体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，有先快后慢的差别。
19.幼儿身体发育的规律主要有以下几点：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；幼儿身体发育的速度是波浪式的；幼儿身体发育是具有程序性的；各系统的发育是不均衡的但又是统一协调的。20.儿童身体的动作和手的动作发展是有客观规律的，每个儿童动作发展的顺序大致相同，时间也大致相近。其规律是: （1）从整体
动作到局部的、准确的、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作；（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作；（5）从无意动作到有意动作。
21.注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
22.按照有无预定目的和是否需要意志努力，可将注意分为两类：无意注意和有意注意。无意注意与有意注意主要区别在于是否有目的和是否需要意志的努力。
23.幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意
逐渐发展。
24.注意的规律：（1）注意的选择性注意具有选择信息的功
能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。（2）注意的稳定性：注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。幼儿注意的稳定性有如下几个特点：①幼儿注意的稳定性比较差。3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，
4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5-6岁的幼儿能保持注意20分钟左右。②活动中影响幼儿注意稳定性的因素：注意的对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况；幼儿注意的稳定性存
在明显的年龄差异。（3）注意的分配在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。（4）注意的广度（注意的范围）：指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有注意对象的特点、活动的任
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