2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
比较教育试卷
(课程代码00472)
一、单项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。
1.比较教育最重要的特征是（ D ）
A.可比性和民族性 B.时代性和应用性
C.理论性和跨学科 D.跨国性和国际性
A.国际教育 B.比较研究
C.外国教育 D.发展教育
3.以下不属于20世纪80年代比较教育“反省期”中开展的争论是（ C ）
A.关于结构功能理论分析框架的争论 B. 关于比较教育中意识形态的争论
C.关于比较教育学科性质的争论 D.关于依赖理论的争论
4.霍姆斯指出，问题法的最终着眼点是（ A ）
A.预言 B.选择问题
C.提出政策建议 D.鉴别相关因素
5.最早制定旨在保护和教育幼儿法令的国家是（ C ）
A.英国 B.美国
C.法国 D.日本
A.“4+0"模式 B.“4+1"模式
C.“5+0”模式 D.“4+2”模式
7.对大学的本质功能的理解主要来源于（ A ）
A.纽曼的理念 B.洪堡的理念
C.威斯康辛的理念 D.克拉克的理念
A.《教育一财富蕴藏其中》 B.戴夫的终身教育20条原则
9.目前，德国教师培养的主要载体是（ A ）
A.综合性大学 B.教师教育学院
C.师范学校 D.教师培训学院
10.强调效率原则是衡量任何组织基础的教育管理理论是（ C ）
A.后现代教育管理理论 B.科学化教育管理理论
C.科层制行政组织教育管理理论 D.人本教育管理理论
二、多项选择题:本大题共10小题，每小题2分，共20分。
11.朱利安在《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中,指出欧洲各国比较教育大致的研究范围包括（ ABCD ）
A.教育机构 B.教育制度 C.教育目标
D.教学方法 E.教育政策
12.比较教育在教育科学体系中的作用和功能包括（ ABD ）
A.解释教育现象，揭示教育规律 B.深化对本国教育的认识 C.形成方法论体系
D.无可替代 E.开展学术研究
13.“社会科学方法时代”发展期的比较教育学家及其著作包括（ ABCDE ）
A.康德尔《教育的新时代》
B.埃德蒙•金《别国的学校与我们的学校:今日比较教育》
C.施耐德《比较教育》
D.贝雷迪《教育中的比较方法》
E.诺亚和埃克斯坦《比较教育的科学探索》
14.库森的比较教育思想主要包括（ ABC ）
A.比较研究的标准 B.借鉴经验的前提 C.资料收集的程序
D.开展国际间的合作 E.跨区域的交流
15.埃德蒙•金提出的比较教育研究的职能包括（ ABC ）
A.向教育研究者提供广泛的背景信息
B.对教育的各种现象、趋势和问题做辅助性分析
C.指导教育的决策和发展
D.制定广泛的教育政策
E.构建比较教育研究的理论框架
16.英国现行学前教育机构的类型包括（ ABCD ）
A.寄宿制 B.全日制 C.半日制
D.计时制 E.托管制
17.法国高中教育包括（ ABC ）
A.普通教育 B.技术教育 C.职业教育
D.特殊教育 E.艺术教育
18.日本2002年实施的《学习指导纲要》明确基础教育阶段课程结构包括（ ABCD ）
A.学科 B.道德 C.特别活动
D.综合学习 E.实践
19.日本的高等院校从功能上划分为（ ABCD ）
A.研究型大学 B.教学型大学 C.研究教学型大学
D.专业型大学 E.职业型大学
20.1976 年美国颁布的《终身学习法》的主要内容包括（ ABC ）
A.终身学习产生的原因和特点 B.终身学习的范围
C.终身学习的活动 D.终身学习的理论
E.终身学习的培训
三、名词解释题:本大题共5小题，每小题4分，共20分。
21.《第七年报告》：1843年，马萨诸塞州的教育督察长霍勒斯.曼出访了英格兰、苏格兰、爱称兰、德国、比利时和法国，他用了整整五个月的时间研究了这些国家的教育制度和教育
发展状况，其研究的结果发表于当年的《第七年报告》上，是涉及比较教育领域的教育研究活动。
22.萨德勒的“比较教育目的论”：萨德勒在其著名的演讲报告《我们从对别国教育制度研究中究竟能学到些什么有实际价值的东西?》中明确指出，比较教育的目的就是要“以正确的精神和严谨的治学态度研究外国教育制度的作用，以促使我们更好地研究和理解我们自己的教育制度”，即通过调查和研究外国的教育状况，从他国的经验中寻求改进本国教育的方法。
23.蒙台梭利的“儿童之家”：1907年,蒙台梭利在罗马贫民区开办了一所招收3-6岁贫民儿童的幼儿学校一“儿童之家”。蒙台梭利非常关注儿童的心理发展,认为儿童心理发展是天赋能力的自然表现，存在“敏感期”并具有“阶段性”。在“儿童之家”，蒙台梭利进行了包括环境设置、纪律培养、实际生活练习、感觉训练、读写技能教学和教师培养等几方面的实验，在实验中探索学生“自我教育”和“自动学习”的新途径。
24.美国的家庭学校教育：家庭学校教育指对学校教育体系不满的家长，可以通过向地方政府申请，不将孩子送到学校，而由自己为孩子设计课程，在家对孩子实施教育。
25.英国《罗宾斯报告》全国高等教育自学考试：20世纪60年代末，英国社会、政治、经济等各方面变革的压力迫使英国成立了以罗宾斯为首组建的高等教育委员会。在收集、分析大资料,并对欧美一些国家的高等教育进行考察的基础 上,委员会于1963年10月公布了《罗宾斯报告》。该报告探讨了英国高等教育如何为社会服务这一重 大问题。报告建议应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。
四、简答题:本大题共3小题，共20分。
26.(本题6分)简述世界各国终身教育实践中采取的主要手段。
答：(1)国终身教育的当代实践:
①补偿教育,即对社会中处于不利地位而导致学习失败的儿童或成人提供的基础教育。
②成人职业培训，即在各种职业部门]开展的，帮助雇员提高工作水平、个人能力和知识水平,使雇员具备未来职业的需要的职业训练项目。美国的成人职业培训非常发达，据估计,美国1.1亿劳动力中，参加过一次或更多次的培训人数是4200万。
③企业内的教育，也就是由企业自己花费人力、财力、物力培训本企业职工的教育培训项目。据调查,国平均8个雇员中就有一个人在接受正规课程的教育或岗位培训。
④学校开放,美国较大的州立大学中都有“大学开放部”，主要是利用大学的设备、教师等资源，以“非传统”型学生为教育对象。
⑤社区学院，社区学院是美国终身教育的特所在，是承担中等教育以后的各种教育训练的综合体，在美国终身教育实践中发挥着重要的作用。
⑥“无墙大学”，其自身并不开设课程，而是由学生自己制定学习计划，并按计划学习,并设有专门教师指导。在美国，有将近30所“无墙大学”，这种学习方式也被称为“合同学习”。
(2)英国终身教育的当代实践:除了成人教育和继续教育之外，高等教育和公共职业训练也是英国实施终身教育的重要途径。通过多种形式和途径，终身教育在英国得以全面推广和实践。
(3)法国终身教育的当代实践:综观法国终身教育的发展过程，它不仅在世界上首次提出并使用了”终身教育”的概念，并且也是世界上第一个为继续教育立法的国家。它所建立的一严密
而科学的管理体制，以及有关终身教育、继续教育的法规，都被世界上众多国家称为“法国模式”而广泛借鉴和运用。
(4)德国终身教育的当代实践: 20世纪90年代至今,德国一直相当重视终身学习的发展及其政策探讨与制定。2000年联邦议会以《全民终身学习:扩展与强化继续教育》为题，明确表示全民终身学习是未来德国教育发展与革新的主要目标，进而提出许多关于推动终身学习与拓展继续教育的策略。
(5)日本终身教育的当代实践:在终身教育实践中，日本通过立法确立终身教育在国民教育中的法律地位,并通过多种途径扩大终身教育机会，保证了终身教育能在日本广泛而深入地开展起来。
(6)俄罗斯终身教育的当代实践:在具体的战略推进上，俄罗斯通过终身教育基础设施建设，包括区域网络认证中心、数字图书馆等在线学习资源建设来提升终身学习的参与率,同时也对现有的职业教育机构进行撤并、改革和重组，提高职业教育水平和吸引力。2008年，俄罗斯制定了《俄罗斯联邦国家资格框架》，以加强职业资格评价和评定。此外，还通过鼓励企业参与职业培训，建立企业大学的形式，强调企业在终身学习中的责任。
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