收稿日期：2021-01-14
基金项目：
作者简介：
2020年度教育部人文社会科学研究规划基金“基于大数据的中国学生生长发育敏感期演进规律与体育学业评价标准研究”（20YJA890036）
甄志平（1975—），女，北京师范大学体育与运动学院教授，博士生导师；李晗冉（1997—），女，澳门大学健康科学学院研究助理；赵
宏（1977—），女，北京师范大学教育学部副教授。
甄志平1
李晗冉2
赵
宏1
陈乐琴3
陈麒先4
张小燕1
李倩倩3
张一民5
（1.北京师范大学，北京100875；2.澳门大学，澳门999078；3.山西师范大学，山西临汾041099；
4.北京市正泽中学，北京100055；
5.北京体育大学，北京100084）
我国不同地区中考体育的项目设置与评价机制研究
0引言
2020年1月，教育部发布《强基计划招生程
序及管理要求》，在“组织高校考核”部分明确提
出要把“体育测试结果作为录取的重要参考”[1]
。
2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式
和计分办法，科学确定并逐步提高分值。”[2]体育
教育受到空前重视。开足体育课，确保学生每天锻炼1小时，全面增强学生体质，正在从政策落
地，逐步成为全社会的共识。然而，体育教育相关政策如何落到实处，在体育资源不平衡的现状下，如何构建体育考试标准化体系，保证考试的科学、公平、公正，是急需解决的现实问题。为探寻经验，中考体育进入研究视野。
我国的中考体育始于1979年[3]。1980年原国家教委体育司进行调研并向全国推广。2009年随着天津等地中考体育的实施，中考体育工作在全国全面展开，31个省（市、自治区）都将中考体育成绩计入中考总分。鉴于中考体育已在全国实施10年有余，其考试政策、考试方法、实施路径已基本清晰，特别是作为体育考试核心内容的项目设
Journal of China Examinations 2021年第6期No.6,2021
2021年第6期
置、评价机制，对于未来体育考试评价的科学化具有较大的借鉴作用。为此，本研究对我国31个省（市、自治区）的省会城市开展调研，针对中考体育的实施方略和存在问题进行研究和剖析。
1研究方法
本研究采用调查法和实证研究法，分析2020年
我国31个省（市、自治区）省会城市的中考体育考试办法或执行方案，解析不同城市中考体育的项目设置和评价机制，探究中考体育的分值、权重与经济发展、地方财政预算、教育经费、教育发展指数之间的关系，分析要点如表1所示。
为控制数据质量，建立“中国各省市中考体育考试办法数据库”。数据输入采用双人复核法，检查录入变量的逻辑错误、异常值等，及时进行缺失数据的核对及补录。
研究数据分析使用SPSS25.0软件进行。计数资料采用频数、百分率进行描述统计，组间比较采用单因素方差分析，率比较采用χ2检验、Fisher 确切概率法，并对各变量进行相关性分析，p <0.05为差异有统计学意义。
2研究结果
体育考试的核心内容是项目设置和评价机
制，本研究结果主要围绕这2方面呈现。项目设置是指体育考试的主要考核内容具有教学和锻
炼的双重导向作用，涉及项目内容、项目结构、项目属性、项目在体育课程中的占比、项目与青少年体质促进的关系、项目的可训练潜力、项目的师资依赖性等。评价机制是体育考试分值与权重以及与之相关的考试办法和评分方法，包括不同项目的分数结构、分值配比，分值评价的方法等。2.1项目设置
研究显示，我国中考体育的主要模块包括过程性考核项目和现场测试项目2部分，后者由必考项目和选考项目组成，见图1。
依据模块内容，可将我国31个省会城市中考体育模式归纳为6种类型，见表2。其中12个城市采用过程性考核与现场测试相结合的方式，24个城市设置数量不等的选考项目，扩大了考试的项目范围。
内容起始与修订过程性考核项目设置评价机制免（缓）政策
观察指标时间、指标、分值、
实施的变化内容、结构、分值统一必考项目、统一选考项目体育权重、体育与语数外权重资格与认定、分数获得
分析要点指标与分值的变化和导向
执行差异、政策变迁项目类别、考核要点分值比重、梯度差异认定政策、分值权重
表1
我国中考体育政策分析要点
图1我国中考体育项目设置的模块结构
·
·38
2.1.1过程性考核
过程性考核项目主要是指学生在初中阶段的
体育学习和运动表现。由表3可见，截至2020年，除19个未设置过程性考核的城市外，12个省会城市的中考体育过程性考核模块的分值权重在0.11~0.60，平均权重0.35。其中：10个城市有体育课考核，7个城市有《国家学生体质健康标准》
考核，3个城市有每天锻炼1小时或平时体育锻炼情况考核，2个城市有体育运动技能测试，1个城市有体育卫生常识测试。2.1.2现场测试
现场测试是中考体育内容的核心环节，分为必考项目和选考项目2类。必考项目主要是指以
项目设置模式过程性考核项目+
必考项目+选考项目过程性考核项目+必考项目过程性考核项目+选考项目
必考项目+选考项目
仅必考项目仅选考项目
城市
北京、天津、郑州、哈尔滨、济南、贵阳、昆明、西安、广州武汉、石家庄上海
太原、乌鲁木齐、沈阳、长春、兰州、西宁、长沙、南昌、福州、拉萨重庆、呼和浩特、海口、成都、银川杭州、南京、合肥、南宁
城市数9211054
表2
我国31个省会城市中考体育项目设置的不同模式
城市北京
天津
上海石家庄广州武汉郑州哈尔滨
济南
贵阳
昆明
西安
过程性考核项目及其分值
·水平四教学内容，每学期4项体育项目考核与体育出勤情况综合计分，每学期2分，5学期共10分·体育课考核，每学期1.5分，5学期共7.5分·每天锻炼1小时，每学期0.5分，5学期共2.5分·《国家学生体质健康标准》考核，2年共8分·《体育与健康》课程考核，每年2分共6分·《国家学生体质健康标准》考核，每年3分共9分·体育课过程表现，七、八年级各2分，九年级4分·体育课成绩，每年5分，2年共10分·《国家学生体质健康标准》考核，4分·体育运动技能测试，6分·《国家学生体质健康标准》考核，每年5分·体育课过程表现，七、八年级各2分，九年级4分·体育课考核、平时锻炼情况
·运动参与（体育课出勤、课间操和阳光体育活动、社团活动和体育竞赛）情况，每年3分共9分·《国家学生体质健康标准》考核，每年3分共9分·运动技能，每年4分共12分·学习态度，每学期0.4分，5学期共2分·《国家学生体质健康标准》考核，每年1分共3分·体育学科学期考试，每学期1分，5学期共5分·跑步，每学期0.6分，5学期共3分·体育课测评，每学期0.4分，5学期共2分·体育考勤量化，每学期0.6分，
5学期共3分·学生体质数据评价，每年1分共3分·体育课成绩，每年3分共9分·《国家学生体质健康标准》考核，每年2分共6分
过程性考核
总分值
101815820158
15
20.8
10
1015
中考体育总分值
403030306030704050
505060
过程性考核
权重
0.250.600.500.270.330.500.110.380.42
0.20
0.200.25
表3
我国12个省会城市中考体育过程性考核内容及分值
（折算后）
（折算后）
甄志平等：我国不同地区中考体育的项目设置与评价机制研究
·
·
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2021年第6期
力量、速度、耐力、柔韧等为核心的测试项目，如引体向上、仰卧起坐、长跑等；选考项目除上述内容外，还包括体操、冰雪运动、游泳、地方特运动项目等。现场测试共涉及包括身体形态、身体素质和运动技能的10类、35个指标（含1项派生指标，见图2）。必考项目具有强制属性，指该项目的不可替代性及不可替换性；选考项目一般是结合体育课程内容及地方特，把同类型或近类型的项目进行分组，扩大不同性别、不同体能水平、不同体型学生考试项目选择的范围。必考和选考的属性，反映了考试的项目覆盖面、考试灵活度和考试内容的可选择性，是具有重要教育导向特征的考试核心因素。
梳理31个省会城市中考体育必考与选考项目的具体情况，得到：从考试项目数量来看，各个城市体育考试的总项目数集中在2~5项不等，其中，4个城市测试2项，17个城市测试3项，7个城市测试4项，3个城市测试5项；从项目频次来看，形态类测试指标2项，素质类测试指标12项，技能类项目19项。在各城市必考项目中：入选频率最高的是长跑1000m（男）/800m（女），其被选中作为必考项目的城市数与作为选考项目的城市数之比为23∶7；其次为立定跳远，必考选考城市数之比为11∶15；再次为跳绳，必考选考城市数之比为5∶14。技能类项目中，除跳绳、篮球、足球外，均为选考项目。
2.2评价机制
2.2.1中考体育分值
本研究调查的31个省会城市中，中考体育分值在30~50分的有23个城市，60~70分的有8个城市，具体情况见表4。
2.2.2中考体育与语文、数学、外语分值权重比较31个省会城市中考体育分值的平均值为46.39±11.23分，占中考总成绩的比重为6.39%±1.31%。中考体育成绩占中考总成绩比重位列前
3位的城市依次是郑州（10%）、西安（8.57%）、成身体形态身体素质运动技能
图2我国中考体育现场测试项目构成
中考体育
分值
40分
50分
60分
70分
城市
石家庄、武汉、上海、天津、拉萨、
杭州
北京、福州、哈尔滨、南京、长春、呼
和浩特
重庆、兰州、贵阳、海口、西宁、济南、
太原、成都、昆明、乌鲁木齐、银川
合肥、广州、南宁、长沙、南昌、沈阳、
西安
郑州
城市数
6
6
11
7
1
30分
表4我国31个省会城市中考体育分值·
·40
都（8.33%）。31个省会城市的语文、数学、外语的中考分值接近，平均为126.38分，占中考总成绩的比重为18.18%。图3展示了各地中考体育与语数外3科的分值情况。
利用方差分析将体育分值分别与语文、数学、外语分值进行比较，利用χ2检验将体育分值权重分别与语文、数学、外语权重进行比较，得到体育分值和权重均与语数外3科有显著差异（均有p <0.001）。从现有的分值和权重来看，体育距离语文、数学、外语同等分值水平尚有较大差距。2.2.3中考体育不同项目的分值权重比较
中考体育的项目共计35项，分为身体形态、
身体素质、运动技能3类，其入选频数（即该类别项目被几个城市选入中考体育现场测试）及其分值权重如表5所示。
必考项目包括身体形态、身体素质、运动技能3类，共14项，包括：2项形态类项目，3项耐力类项目，5项力量类项目，1项柔韧类项目，3项技能类项目。
选考项目主要包括身体素质和运动技能2类，共23项（与必考项目有交叉），包括：1项速度类项目，7项力量类项目，1项游泳类项目，1项柔韧类项目，5项技能类项目，6项冰雪类项目，以及2项地方特项目。
从累计入选频数来看，长跑1000m （男）/800m （女）、立定跳远、掷实心球、跳绳、仰卧起坐是入选率最高的身体素质测试项目，篮球、足球、排球是入选率最高的运动技能测试项目。
查中考成绩的软件
从各项目成绩赋值上看，身体素质和技能的平均权重接近，而身体形态权重较低。必考和选考项目的差别主要在考核指标的选择性，其中，反映学生耐力素质的长跑1000m （男）/800m （女）必考频次最多，分值也最高。2.3项目差异与影响因素分析2.3.1不同项目分值差异比较
对选考和必考项目分值进行比较，表6数据
显示差异不显著，说明选考和必考项目主要是为了扩大学生考试项目选择，各项目的重要性从分值上来
看未见差异。
按项目类别进行比较，身体形态类项目的分值（M =4.06，SD =6.25）与身体素质类项目分值（M =13.48，SD =6.63）有显著差异（F =3.71，p =0.012<0.05），与运动技能类项目分值（M =12.18，SD =1.01）也有显著差异（F =3.74，p =0.031<0.05），身体素质与运动技能的分值差异不显著。说明中考
体育身体素质和运动技能较身体形态更为重要，
注：蒙、藏两地，少数民族考生添加蒙语、藏语考试，故分别
标注。“呼和浩特1”为汉语考试组，“呼和浩特2”为蒙语考试组；“拉萨1”为汉语考试组，“拉萨2”为藏语考试组。
我国31个省会城市中考体育、语文、数学、
外语分值雷达图
图
3
2684
12.18±6.590.24±0.10
我国31个省会城市中考体育3类测试的
入选频数与分值权重
表
5
表6
我国31个省会城市必考与选考项目分值比较
甄志平等：我国不同地区中考体育的项目设置与评价机制研究
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