2022年版《义务教育道德与法治课程标准》试
题（含答案）
前言、课程性质、课程理念部分
一、填空题
1.22版《义务教育课程标准》结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
2.课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示"，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性。
3.22版《义务教育课程标准》强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。
4.提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。
5.青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。
6.道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民
族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
7.道德与法治课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
8.坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。
9.道德与法治课程以“成长中的我"为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；
10.道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合。
11.道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。
12.道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。
二、问答题
（一）22版《义务教育道德与法治课程标准》的课程理念是什么?
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。
5.综合运用多种评价方式，促进知行合一。
（二）阐述一下道德与法治课程怎样综合运用多种评价方式，促进知行合一？
道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，
借助信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式，提升道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。
课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分
一、填空题
1.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
2.道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认回、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
3.政治认同主要表现为政治方向、价值取向、家国情怀。
4.道德修养主要表现为个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德。
5.法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，主要表现为宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一、守法用法意识和行为、生命安全意识和自我保护能力。
社区考试2022考试真题
6.健全人格主要表现为自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助。
7.责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动，主要表现为主人翁意识、担当精神、直序参与。
8.根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。
9.第一学段设置入学教育、道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个
主题，旨在以正确的价值观、道德和法律规范对学生进行道德和法治启蒙。
10.第二学段设置道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革化传统教育、国情教育等五个主题，旨在引导学生养成健康的生活习惯、良好的道德品质和健全人格，形成集体荣誉感和责任意识。
11.第三学段设置道德教育、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革化传统教育、国情教育等五个主题，旨在培养学生的道德情感、责任意识，引导学生遵守公共规则，形成深厚的爱国情感。
12.第四学段设置生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等
五个主题。
13.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。
14.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。
15.道德与法治课程学业质量标准按照座个学段呈现。
16.±好道德与法治课，关键在教师。
17.教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。
18.思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的主导作用o