[摘 要]认知负荷理论是对教育教学起着重要指导作用的理论，为了解近年来国内关于认知负荷理论的研究进展，文章将采用内容分析法，对2005～2018年间发表在教育技术八大核心期刊上关于认知负荷理论的文献进行研究梳理，从年限、作者所在单位、研究主题等方面进行分析，且进行了细致类目的划分，以梳理国内认知负荷理论研究趋势，最后结合当下的智能教育背景进行思考，提出建议，希望能对以后的研究提供参考。中国农村远程教育网
[关键词]认知负荷理论; 研究文献; 评述
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2020）01-0038-06
認知负荷理论是由澳大利亚的认知心理学家Sweller于20世纪80年代提出，并应用于教育领域，认知负荷指的是学习者在学习或者解决复杂的任务时进行信息加工所需要耗费的认知资源总量。该理论被提出后，受到了广大学者的关注及研究，并且被广泛应用在教育领域中，尤其是在资源设计方面，成为影响广泛的教育理论之一。认知负荷理论以资源有限论和图式理论为基础。分为外在认知负荷、内在认知负荷和关联认知负荷，三者相加若超过了工作记忆的承载量，便会造成认知负荷，就会对学习效果造成不利影响[1]。
国内关于认知负荷理论的研究在2005年郭兆明等人发表《在多媒体学习中减少认知负荷的9 种方法》[2]后就陆续开始了，研究者们从理论发展、影响因素、应用研究、教学资源设计与开发、负荷测量等多方面进行了研究，尤其是在基于认知负荷理论的应用研究、教学资源设计与开发研究最多，解晓婵对2005至2014年关于信息技术环境下认知负荷理论的研究进行了分析[3]，得出了认知负荷理论从我国研究开始后的10年的研究重心以及研究趋势，并提出建议。
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