2019年6月《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出，育人方式指以立德树人为根本任务，坚持素质教育，遵循教育规律，扭转片面应试教育倾向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而实行的教育方式。“育人方式”，“育”指教育、培养，“育人”指对受教育者进行德智体美劳等多方面的教育、培养，促进教育对象的全面发展。学者林玮指出，在新时代背景下，育人方式可以概括为坚持以立德树人为基础，以“全面发展”和“多样培养”为方向，鼓励学生个性化成长的方式。学者李泽林从普通高中具象育人的角度提出育人方式改革关键是要改革课堂教学方式以化解高中课堂危机。学者赵冬冬、朱益明认为“育人方式”可意指教育场域内立足人本立场的引人朝向美好发展的智慧选择。
县域高中历史教师在新时代背景下，围绕“立德树人”的根本任务，以核心素养为导向，在课程设置、教育教学、社团实践、学科素养等方面采取一系列教育措施，以促进学生的全面发展。
二、县域高中历史学科育人方式转变的必然要求
（一）新时代、新课程呼唤育人方式的转变。
党的十九大宣告了中国特社会主义进入新时代的伟大历史时期，面对国际百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的关键期，党和国家高度重视教育，特别是党的二十大对教育再次明确提出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”等一些列新的要求。加快推进教育现代化、教育强国、办好人民满意教育的教育发展目标呼唤着我国育人方式的转变。
2019年6月，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》 发布，构建了新时代普通高中育人新格局。《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》明确了普通高中历史学科要突出立德树人的关键作用，要注重培养学生的学科核心素养。2021年9月，高中历史统编教科书在河南省投入使用。2022年6月，河南省教育厅发布了《河南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，并于同年秋季普通高中一年级学生开始启动“3+1+2”高考模式，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的普通高等学校考试招生模式。新课程新教材新高考带来的一些列变革，对高中育人方式提出了新的挑战。
（二）县域高中历史学科育人方式中存在的不足。
县域高中长期受应试教育的影响，片面追求升学率，存在“重智、轻德”等现象；教师教育改革理念落实不够、教学教研积极性不高能力不强、教学方法相对陈旧，仍存在“唯分数”“唯升学”的顽疾、“填鸭式”“满堂灌”的教学现象；县域高中学生由于社会实践活动较少导致学生视野较窄、综合素养不高，这也制约着县域高中育人方式的转变；此外，由于县域经济发展相对较慢，对高中教育改革的经费投入、财政支持力度有限，也制约着县域高中教育改革的推行。
（三）县域高中可挖掘的历史育人方式资源丰富。
目前，国家红教育基地的建设发展迅速，县域一级也有着丰富的红教育基地，这是进行历史研学教育的非常有意义的资源。近几年，在国家的大力提倡和学校的支持下，高中各类社团、综合实践活动如雨后春笋般出现，这是县域高中可以有效利用非常重要的育人实践资源。乡土历史、县域变迁、学校发展史等也都是县域高中转变育人方式可以挖掘利用有效资源。
（四）高中历史学科独特的育人优势。
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历史学科博大精深，被誉为“文科之母”，有着独特的育人价值。首先，历史学科有着丰富的历史故事和历史人物，挖掘典型历史人物、历史故事，有助于塑造学生的爱国主义等精神品质，增强学生的历史使命感和责任感。其次，唯物史观的历史学科素养，有助于培养学生的批判意识、明辨是非的意识。第三，历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。通过历史学科的学习，能够让学生把握人类历史和时代发展的大趋势，强化学生的时代意识、关怀人类命运的全球视野和人文素养，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
三、县域高中历史学科育人方式转变研究的现状分析
国外育人方式主要从课程育人、教学育人等方面进行改革：美国设置了“必修+选修+计划”的三模块课程，制定了有特的校本课程，让普通高中教育与高等教育有效衔接；新加坡从转变教师教学方式，提升教师自身能力来推动普通高中育人水平；芬兰实行自由式学习，让学习自主选择进行学习。
国内育人方式的相关研究则随着2013年中国学生发展核心素养的提出，呈现出上升趋势。通过查阅资料分析，中国目前对“育人方式”的研究多集中在理论层面或者宏观层面的教育系统、中观层面的学校整体育人方式研究，或者是对某个地区具体实践经验的总结。如朱传世
在《全方位理解新时代育人方式变革》中从宏观、中观、微观三个层面全方位解析了育人方式变革的要素；孙德芳在《新高考下普通高中育人方式的重塑》提出了新高考下普通高中育人方式改革是以选考为育人新引擎、选课为育人新载体、选学为育人新机制的整体性、系统性、综合性改革；何登堡在《探寻高中育人方式转变的有效路径》中，以安徽省舒城中学为例，认为普通高中在改变教学育人方式过程中，教育要由“他育”迈向“自育”培养学生方法的改革。
综上分析，国内学者和研究者对育人方式进行了大量的探索，也取得了一定的成果。然而通过查阅文献发现，关于县域高中历史学科育人方式的研究则很少，其成果也多侧重于教学方法、核心素养等某些具体的方面，缺乏系统性。因此，新时代背景下县域高中历史学科育人方式的研究非常有价值。
四、县域高中历史学科育人方式研究的意义与价值
新时代县域高中历史教师通过历史学科育人方式研究和探索，借助教育数字化平台，发挥历史教师集体教研力量，完善课程设置、挖掘历史学科资源、学科素养、乡土历史资源等，改进教育教学、社团实践等，充分发挥历史学科的育人价值，对推进县域高中学生全面发展、
学校及地区整体教育质量的提高、缩小县域高中与大城市教育差距、实现教育强国有着重大的现实意义和研究价值。探究县域高中历史学科在发挥育人价值方面具有独特的优势，也更具有重要意义和价值。
第一，教师转变育人理念，挖掘历史学科教材资源，在课堂教学中，对学生进行爱国主义教育，培养学生的历史责任感和历史使命感。
第二，教师坚持习近平新时代中国特社会主义思想的指导，教育教学中对学生进行思政课渗透教育，引导学生关注国家发展、国家命运。
第三，教师发挥团队优势，积极教研，开发符合县域高中学校特的校本课程，丰富课程资源，拓展学生视野。
第四，教师积极发挥学生的主体作用，建立并利用好社团，丰富学生课外实践活动，提升学生的综合素养。
第五，教师利用学科优势，组织知识竞赛，扎实学生知识，丰富学生的知识体系，培养学生良好的学习品质，形成学风浓郁、勤于钻研的学习氛围。
第六，教师通过指导学生进行小论文习作等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
第七，教师挖掘县域高中红教育基地、乡土历史等资源，指导学生进行研学旅游，对学生进行爱祖国爱家乡教育。
总之，面对新时代及新课程新高考对人才培养带来的新挑战，高中历史学科有着丰富独特的育人价值。充分发挥县域地区高中历史学科优势，推动育人方式的转变、落实立德树人的教育根本任务是非常值得研究的问题。县域高中通过发挥历史学科育人优势，转变育人方式，能够更好的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养能担当民族复兴大任的时代新人。
◎参考文献
[1]深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社2019
[2]习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社2022.10.
[3]中华人民共和国教育部制定的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》.
[4]国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[J].中华人民共和国国务院公报,国发办,(2019)号.
本文系河南省教育科学规划 2023 年度一般课题《新时
代县域高中历史学科育人方式研究》（课题批准号：2023YB1006）研究成果。
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