《母鸡》
题目：
试讲要求：
1.正确、流利的朗读课文。
2.引导学生感受母鸡的形象，体会作者对母鸡的态度变化。
3.试讲时间10分钟。
答辩：
1.你运用了哪些教学方法？
2.阅读教学中应注意哪些方面？
教案：
部编版小学语文四年级下册第四单元第14课。
一、教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会，感知母鸡的形象，体会作者对母鸡情感的变化。
情感态度与价值观：体会作者对母鸡的赞颂之情，感受母爱的伟大，受到情感熏陶。
二、教学重难点
教学重点：体会作者对母鸡情感的变化。
教学难点：感受母鸡作为母亲的形象，受到情感熏陶。
三、教学过程
1.谜语导入
学生猜谜：头戴桠杈冠，身穿毛布衫，领娃子只叫唤。（母鸡）进而引出课题。
2.初读
字词：理解“鸡雏”（图片出示鸡雏、动画演示雏字的书写）。
内容：本课描写作者对母鸡的看法发生了很大的变化。
3.析读
作者对母鸡的看法究竟发生了怎样的变化？（“我一向讨厌母鸡”——”可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一小雏鸡的母鸡”——“我不敢再讨厌母鸡了”）
小组合作交流讨论：母鸡有了鸡宝宝之后成了一只怎样的母鸡？
句子一：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警惕起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
(1)警惕是什么意思？
(2)能否把“立刻警惕起来”换成“就会警惕起来”？（不能，体现母鸡的反应灵敏和负责）。
(3)还能从哪些动作中看出母鸡的警惕？（歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告）。
(4)联系前文对比此时母鸡的状态。（勇敢、负责）
(5)表演模仿警戒的状态。
句子二：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”
(1)为什么母鸡要“啄一啄”食物？（检查食物是否可食用，体现母鸡的慈爱）
(2)日复一日，小鸡和母鸡都有什么变化呢？（小鸡肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多，体现母鸡的辛苦）
(3)母鸡虽然瘦了，还能保护鸡雏吗？怎么做的？（能，敢跟大公鸡叫板，体会母鸡的勇敢）
(4)这是一只怎样的母鸡？（勇敢、慈爱、负责、辛苦，体会母爱的伟大）
(5)指导朗读，品作者对母鸡的敬佩之情。
4.小结作业
总结：
作业：你的妈妈是怎么关爱你的，把它写下来，下节课分享。
5.板书设计
试讲稿：
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文的第XX号考生，我试讲的题目是《母鸡》，现在开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好！请坐。
师：上课之前，老师给大家出一个谜语，仔细听，猜猜是什么？
师：头戴桠杈冠，身穿毛布衫，领娃子直叫唤。
师：我听到有同学已经猜到了，没错，谜底就是母鸡。
师：今天我们就跟随老舍先生一起，看看他是怎么描写母鸡的。请大家打开课本翻到《母鸡》。
二、初读
师：接下来，老师给大家4分钟的时间自由朗读课文，在读的过程中标出课文中的疑难字词，同时思考课文主要讲述了什么内容。
师：大部分同学都已经端正坐好了，那我们先来看看第一个问题。PPT上是老师整理出来的疑难字词，有哪位同学能勇敢站起来读一读呢？
师：你的大眼睛忽闪忽闪的望着老师，请你来读一读吧。
师：大家觉得她读的怎么样？声音清脆，字正腔圆，像只百灵鸟。
师：再看看老师出示的图片，图片中有一什么？
师：没错，小鸡。课文中哪个词语表达的也是小鸡的意思呢？
师：嗯，鸡雏，下次我们再见到小鸡的时候，就可以说得文艺些，叫它一一
师：对，鸡雏。
师：大家再仔细看PPT上播放的雏字的书写动画，注意书写的笔画笔顺，一会用笔字练习本上写两遍。
师：过了字词关，接下来，谁能告诉我这篇课文的主要内容是什么呢？
师：第一排穿红衣服的女生，你来。
师：说得不够简练，同桌帮忙补充下。
师：经过两位同学的相互协助，课文内容已经很清晰了。本课描写作者对母鸡的看法发生了很大的变化。三、析读
师：作者对母鸡的看法究竟发生了怎样的变化，能不能出课文的原文来回答呢？
师：你的手举的最高，你来。
师：哦，开始“我一向讨厌母鸡”再到“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一小雏鸡的母鸡。”最后
作者发出感慨“我不敢再讨厌母鸡了。"
师：你读书读的很仔细，的也就全面了。作者正是以这样对母鸡的情感变化为线索，描述了为什么对母鸡的看法发生了如此巨大变化。
师：接下来，老师再给大家十分钟时间，请以小组为单位，合作交流讨论，母鸡有了鸡宝宝之后成了一只怎样的母鸡？作者对母鸡的态度变成了什么？稍后请小组代表汇报讨论结果，开始吧。
师：时间到。第一组讨论的特别激烈，那就请你们组先来说说吧！
师：哦，有了鸡雏之后母鸡变得勇敢、机警。从哪看出来的呢？
师：嗯，这一句“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警惕起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”
师：“警惕”是什么意思？
师：警觉，小心戒备。
师：那老师想把“立刻”改成“会”可以吗？
师：不能，为什么？
师：嗯，“立刻”说明了母鸡时刻都注意着周围的动静，并快速做出反应。
师：体会的非常到位，还能到哪些描写母鸡警惕起来的动作呢？
师：“歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告”，
师：你再结合前文看看，这和之前的母鸡形象有什么不一样呢？
师：瞧瞧，前文说母鸡要么是嘎嘎地没完没了，要么是扯长了声音，走路还颤颤巍巍，像个无病呻吟的老人。师：而现在，母鸡怎样了？
师：嗯，此时的母鸡像是勇敢、负责的战士。
师：请你小组成员与你一起演一演这时的场景吧。你当鸡妈妈，其他同学当鸡宝宝。
师：大家说他们表演的怎样？
师：表演的很精彩！“小鸟”很灵活，“鸡妈妈”把警惕的样子表现的淋漓尽致，“鸡宝宝”还表现出了慌张害怕的样子，非常形象。我们把掌声送给第一组。
师：第三组早已经迫不及待了，你们来说说。
师：你们觉得有了鸡雏之后，照顾鸡雏的过程非常辛苦，但母鸡却变得愈发慈爱了。课文是怎么说的呢？师：这一句“发现了一点儿可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让他的儿女吃。”师：母鸡到了食物，为什么要先“啄一啄”呀？
师：他说得先检查这东西到底能不能吃，体会到了母鸡的负责。
师：那从“马上”便放下又体会到了什么呢？
师：对，是毫不犹豫的把食物留给鸡宝宝们，体会到了鸡妈妈的慈爱。
师：自从有了鸡宝宝，鸡妈妈日复一日过着这样的日子。最后小鸡和鸡妈妈都发生了怎样的变化呢？
师：是呀，小鸡肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多，可见母鸡照顾鸡宝宝的辛苦了。你们知道是什么令母鸡发生了如此大的变化吗？
师：对，是母爱使然。母鸡消瘦了，那它还能保护鸡宝宝们吗？
师：嗯，大家异口同声地说能。在课本的哪一句呢？让我们一起读出来。
师：“假若有别的大鸡来抢食，它会把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它以前是永远不反抗大公鸡，欺软怕硬的。”
2021教资下半年真题pdf师：这样一只为了保护鸡宝宝敢于战斗的母鸡，你们敬佩吗？
师：没错，敬佩，老舍先生也敬佩母鸡了。
师：现在让我们带着对鸡妈妈的敬佩之情，一起朗读这段。
四、小结作业
师：课堂的愉快时间总是过得飞快，这节课我们通过分析母鸡做了妈妈后，它保护、喂养小鸡的动作和神态，对比母鸡前后的变化，也体会出了作者由开始的讨厌慢慢变为敬佩，从中感受到了母爱的伟大。
师：你的妈妈是怎么关爱你的呢？课后请同学们思考这个问题，并把它写下来，我们下节课分享。
师：好了，今天的课就上到这，下课，同学们再见。
五、板书设计
结束语：以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问，现在我可以擦掉我的板书了吗？
答辩：
1.你运用了哪些教学方法？
参考答案：本堂课我运用了朗读法、问答法、小组讨论法展开教学。
朗读法是进行语言、情感熏陶的一种学习方法，是对作品进行品味感受的阅读活动，是领会情感、品味意境、发展预感的实践活动。本节课我采用朗读法，以读代讲，在读的过程中感受文章的语言美，情感美。只有读才能去感悟。
问答法也是提问法，是本次教学过程中很重要的教学手段，可以增进师生交流、活跃课堂气氛，以获得信息反馈，提高教学质量，使教师及时了解学生的掌握程度。
针对教学中的重难点问题，我采用小组讨论法。教学中的探究过程是学生经历探索、研究知识或问题的体验过程。设置疑问——阅读——谈论——归纳——发言——总结，集思广益，最终取得很好的效果。
2.阅读教学中应注意哪些方面？
参考答案：语文课堂离不开阅读，素质教育强调学生的主体性，阅读教学也要基于学生的发展特点。
首先，力图规避教师在教学过程中的“灌输”行为，代之以激励学生的主观意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此本课中我主要采取了问答的方式引导学生思考。
其次，还要重视阅读的指导。阅读指导主要包括指导什么、如何指导两个层次，教师与学生进行平等的对话，培养学生发现问题的能力。所以在本课教学中，我设置了层层递进的问题。
最后，还要注意审美体验多元化，在教学中要尊重学生的阅读见解和感受。
以上就是我的全部回答，感谢各位评委老师的耐心聆听。
《赵州桥》
题目：
试讲要求：
1.讲解第三段，让学生了解怎样围绕一句话展开描写；
2.指导学生体会自豪感；
3.试讲10分钟，适当板书。
答辩：
1.你的教学重点是什么？
2. 如何突出教学重点？
教案：
部编版小学语文三年级下册第三单元第11课。
一、教学目标
知识与能力：掌握“洨河”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读。合作与交流，读懂课文，学习中心句的作用。
情感态度与价值观：理解赵州桥坚固美观的特点，激发民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：读懂课文，理解赵州桥的特点，体会中心句的作用。
教学难点：体会民族自豪感，收到情感熏陶。
三、教学过程
1.图片导入
出示桥的图片，引出课题。
2.初读
字词：洨河的读音。
内容：用自己喜欢的方式自由朗读，仔细朗读第三自然段，出中心句——这座桥不但坚固，而且美观。
3.析读
小组讨论：中心句在文中有什么作用？
小组一：总结概括的作用，点出了赵州桥坚固、美观的特点。
(1)朗读描写赵州桥坚固的句子。
(2)你认为赵州桥坚固的特点表现在哪？（一千三百多年，洪水冲不垮）
(3)发现中心句的特点总结上文，引出下文。（明确上文和下文的关系）
小组二：承上启下的作用，过渡句介绍赵州桥的美观。