提高初三年级学生数学成绩的几点措施
江苏省 睢宁县 双沟中学 赵光朋 （221212）
关键词：初三 学生 数学 成绩 教学 措施
初三年级的学生，由于他们行将结束初中阶段的学习，面临着毕业和升学两件大事，他们在心里上、学习态度上、学习要求上与其他年级的学生相比，都有明显的不同之处：他们希望通过这一年的学习，能够全面掌握初中阶段学过的知识，顺利地通过毕业和升学这两关；他们在学习上比其他年级的学生更加自觉、刻苦、认真；他们对教师也寄予更高的期望，期望教师在传授新知识的过程中，能够帮助他们弥补过去知识的缺陷，快速提高学习成绩。教师的教学工作如果能够适用学生这些心里上和学习上的要求，就能收到更好的教学效果。下面我从数学教学方面来谈一谈适用学生这些要求的几点做法：
一、用“探索法”讲授新课，沟通新旧知识联系发展学生思维能力
数学是逻辑性和系统性很强的一门科学，一般来说，新旧知识之间都具有一定的内在联系，学生经过初中一二年级的学习，基本上懂得了一些逻辑推理方法，但在严格的逻辑证明上还没有明确的要求。而升入初三以后，首先就要学习《证明》一章的内容，在这里学生要系统地学习证明的方法，另外，新课改后的苏科版教材，在每个章节都设置了好多实验、操作等内容，这都为“探索法”教学开阔了空间。当然，在用“探索法”讲授新课过程中，不能忽略常态课的作用，在整个教学环节上，一般还是要首先复习与新课有关的旧知识，然后根据所学新课的内容，启发学生思考、议论，探索新的途径，形成新的概念，从而使学生获得新的结论。这样做的结果：一是加深学生对旧知识的理解和应用，克服了遗忘现象；二是使学生进一步学会运用逻辑论证的方法，根据已经掌握的旧知识推出新知识。对发展学生的思维能力、增强智力，效果是比较好的。
二、通过作业讲评，总结解题规律，提高学生解题能力
在平时的教学过程中，作业讲评应是课堂教学中的一个不可缺少的环节，它能有效的巩固已学知识，更好的提炼自己的解题技能，在纠错的过程中把握解题规律。
学生每次做作业既有做对的，也有做错的。在做对的作业当中，有的运用基本概念和基本
原理比较得当，步骤比较简捷明了；有的则不善于选择基础知识，步骤相当繁琐，花时间多，虽然也做对了，实际上是质量不高，尤其平面几何作业更是这样。出现这些现象的主要原因，是学生对各类题型的解题规律不明确所致。为了解决这个问题，我常利用讲授新课前约5分钟的时间进行作业讲评，推荐较好的解题方法，特别是对于带规律性的解题方法，例如：求二次函数的最大值或最小值的过程，常要应用“配方法”，证明线段相等，常用“全等三角形对应边相等”或采用“相似三角形对应边成比例”等办法；如果是求解与“两圆相交”或“两圆相切”相关的问题，通常应添“公共弦”或作“公切线”为辅助线；遇到需要解决的实际问题，通常要借助方程模型、函数模型或不等式模型；解选择题的常用方法有观察法、直接计算法、排除法…等等。实践证明，只要学生明确了这些带规律性的解题方法，解题的能力就可以得到较大的提高。
三、指导学生总结学习方法，提高学习效果
学生的学习方法与学习效果是有密切联系的。指导学生寻和总结学习方法，不仅是教师数学教学工作的一个重要组成部分，而且能抬高教师在学生心目中的威望，增强教师的亲和力，从而会在无形中增强学生学习数学的勇气和信心，培养他们学习数学的浓厚兴趣。
有不少的学生往往是上课时听教师讲授，下课后就做教师布置的作业，看似学习认真，但由于自己没有阅读课文的习惯，课本对于他们只起到了习题集的作用，再由于这样或那样的干扰，听课时的收获又不可能完整无缺。因此，这一部分学生是无法取得优异成绩的。另一方面，还由于思维定势（即习惯的思维方向）的影响，往往不可能全面的、透彻地理解教师所传授的新概念、新原理和新方法，这些都是导致他们学习质量不高的因素，为了排除这些因素，我一方面定期给学生上数学学习方法课，告诉他们如何预习、如何解题、如何做课堂笔记…等等；另一方面要求学生根据自己的学习情况总结学习方法，同时要求他们都要做到以下几点：（1）制定时间计划，从早到晚什么时间学数学要心中有数；（2）数学课本要每日必读，预习新课、复习旧知。遇到疑问，做好标记；（3）整理错题集和好题集（好的题型、好的解法）；（4）除正式的交送作业本以外，每个学生都要有一个“投稿”作业本，在这里，学生可以写心得，可以提问题，可以编新题，可以提供新解法。我坚持做好编辑工作，每周两审阅，发现问题及时解决；发现亮点及时表扬。总之，“投稿”作业本是学生的空间，也是教师的空间，充分利用这一空间，有利于开发学生的智力，培养他们的能力，提高他们的学习效果。
这些做法总结起来可归纳成下面十句话：学习数学要有计划，时间科学不能懒惰；课前预
习心中有数，带着问题专心听课；课后认真复习课文，弄清概念再题做。解题方法力求简便，作业做错认真订正；投稿作业坚持不懈，学习成绩必然上升。
由于采用了这样的学习方法，学生能自觉地开动脑筋钻研问题，学到的知识也比较全面和牢靠。
四、注重单元过关，切实抓好“双基”。初三毕业考不上高中读什么学校好
单元过关不一定是正规的考试，而应是多形式的查漏补缺，帮助学生系统梳理知识网点，看一看，基本概念是否真正理解，解题方法是否真正掌握，常用的一些结论是否真正熟记。 具体做法如下：
1、进行单元小结，扼要地阐明哪些是主要的概念，哪些公式、定理、法则或结论应用较广以及如何应用。使学生对所学的知识由一个概括的、完整的认识。如在学习平方根的时候，我要求学生熟记，，，并告诉他们记住这些近似值，在做相关的填空题、选择题等计算问题特别是数的大小比较问题时会很方便；在复习等边三角形相关知识的时候，我要求学生在理解的基础上熟记它的边（a）、高(h)和面积(S)三者的数量关系：，。告诉他们记住这些简单结论，会在以后的解题过程中起到事半功倍的效果。
2、印发单元复习提纲。按照各单元的基本概念和公式、定理、法则的基本运用，改变成若干个填空题、选择题、问答题及简易的计算题和证明题的形式，编写成一份复习提纲印发给每个学生，让学生通过阅读课文和独立思考予以完成，进一步加深学生对所学内容的理解。
3、在学生完成复习提纲的基础上，再拟一份试题（难度比复习提纲大一些）。进行单元测验，借以检查学生对基础知识的理解和应用程度。
4、进行试卷分析，着重分析单元测验试卷中哪些问题掌握的较好，运用的比较恰当；哪些问题理解的还不够透彻，并作进一步讲解，务求彻底明白。
5、对中下等的学生要进行个别辅导，做好补差工作。个别学生由于学习基础和理解能力较差，虽然经过以上四个步骤的学习，仍有学的不够好的，则他们面谈，结合他们在复习提纲和单元测验中出现的问题，启发他们独立完成。在纠正他们知识缺陷的同时亦根据他们做对的地方给予肯定，并作适时的鼓励，以期增强他们的学习信心，使他们能迎头赶上。
6、借助多媒体，精心制作演示文稿——基本概念、基本题型、典型范例、优美解法、学生佳作…利用活动课，象电影一样展示给学生。
五、编写复习资料，帮助学生全面的进行复习。
在授完新课转入全面复习的时候，由于时间短内容多，虽然学生有较高的学习积极性，但他们不知如何复习才好，正所谓“千头万绪，无从入手”。在这样的情况下，有的教师为了省事，要求学生集体订购复习资料，而后照本宣科，我认为这样做是不负责任的，因为买来
的复习资料只具有一般性，而不可能具体到一个班级。即便用订购了复习资料，也应结合班情、学情进行加工处理。最好的做法应根据课改后的《新课程标准》的要求和教材的内容，并结合平时教学中存在的问题，有针对性的自己编写一些复习资料印发给学生，让学生独立去完成。在此基础上，教师再适当讲解一些综合例题和难度稍大的提高型例题，借以增大学生的思维活动量，提高学生的解题技能和技巧。这样，就能帮助学生进一步熟悉基本概念、基本运算和基本的证明方法，同时发挥这些基础知识的迁移作用，对全面掌握所学课程的内容，克服遗忘现象起到良好的效果，也为毕业考试和升学考试打下较好的基础。
我在教学实践中体会到，上面几点措施对巩固和提高初三学生的数学成绩，基本上是可行的。例如，我去年接手了一个班级，该班在初二的时候，几乎每次测验和考试的数学平均成绩与其他班相比，都要相差7～8分。在一年的教学中由于我采用了上述几点措施，这个班取得了可喜的进步，初三第一学期期末考试的平均成绩89.3分（120分卷），与其他班级相比只差0.6分，差距明显的缩小了，第二学期其中考试的差距基本上能保持稳定，毕业统考的成绩有24人在90分以上，占全班人数的54.9﹪，有18人升上重点中学的高中就读，其余的学生也都上了一般中学或中等技术学校。不过，我的这些做法也只是在教学过程中的
点滴尝试，相信还有许多地方做的不够，需要进一步完善，愿与同行们共商。
2013年3月21日
：snzhaogp@126
发布评论