2011-2012 山东教师招聘考试政策
一、山东省教师公开招聘考试介绍
（一）教师公开招聘考试的性质
教师公开招聘考试是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。作为一种公开选拔优秀教师的新型录用制度，近年来在各地得到了越来越有效的贯彻和实施。
2009年3月25日，教育部印发《教育部关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》（教师〔2009〕2号）。《通知》指出，从2009年开始，各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。全面推行新任教师公开招聘制度,形成长效机制。除贵州、广西、宁夏、新疆、西藏等少数地区受条件所限，招聘模式改革进度缓慢外，其余各省市皆由当地统一招聘，一般是各地（市、区、县）教育部门或人事部门组织统一考试。这意味着教师公开招聘考试将逐步走向正规化、模式化。特别是2010年，江西、浙江、福建、青海、甘肃等5省对教师公开招聘制度作了新的改革，在全省范围内实行
统考，这也预示着教师公开招聘考试制度将更加规范、透明。
山东省是教育大省，在教师公开招聘制度的建设上也走在了改革的前列。随着各县市考试的进一步规范，越来越多的优秀人才将在考试中步入教师行列，为山东的教师资源注入新鲜血液。
（二）山东省教师公开招聘考试的程序、内容及时间
教师公开招聘考试主要采用当地教育局或人事局组织公开考试的聘用机制，教育局或人事局通过地区教育网或人事网发布招聘简章，考试包括笔试、面试、考核、录用、签约等一般程序。
教师公开招聘考试笔试主要考查两个部分，即教育理论综合知识（公共知识）和专业知识，其中教育理论综合知识（公共知识）部分包括教育学、心理学和教育心理学的一些理论，以及一些相关的教育法律法规，考点与教师资格考试基本相同；专业知识涵盖了新课程改革、教学技能与实践、教材教法与教案，还有就是各科相应的基础性知识。各地的考试大纲略有不同，考生应以各地教育网或人事人才网公布的考试大纲为准。
教师公开招聘考试面试主要考查考生的实际教学能力，考查方式有说课、试讲、面谈（答辩）等，其中面谈和结构化面试相似，问题会紧密结合教学实际。
考试时间虽没有统一的规定，但根据教育系统的特点，如果安排招聘，一般会安排在暑期进行，具体时间可咨询当地教育部门或人事部门。
二、山东省教师公开招聘考试笔试命题规律
（一）笔试形式
笔试一般为闭卷形式，由各地自主统一命题、统一考试时间，集中评卷和统分。
（二）命题规律
1.考试时限
考试时限一般为120分钟或150分钟。
2.试卷题型
从近年来山东各县市的教师公开招聘考试真题来看，必考题型有单项选择题、填空题、简答题和论述题。由于各县市对教师素质的要求不同，试卷结构也都比较灵活，一些地方的考试中还会有多项选择题、判断题、辨析题、名词解释、案例分析题、写作题等，因此，考生要做好全面的准备。
三、最新山东省各地考试公告解读
山东省大多数县市的考试内容中，教育理论知识占的比例相对较小，一般为40%，而专业知识部分所占比例较大，占60%，如2010年苍山县、陵县等地的教师公开招聘考试；而2010年蒙阴县的教师公开招聘考试中，专业知识部分占了80%，教育理论知识只占20%；另外，有的县市则根据实际考核的需要，加大对教学教法、教案编写的考查，分值甚至高达40%（教育理论知识30%，专业知识30%），这也应引起考生的注意。
但也有一些特殊的情况，如2010年即墨市的考试中，笔试主要考查考生从事教师职业所需的基本素质和基本能力，内容为教育学、教育心理学，即笔试不涉及专业知识，而对专业部分的考查则通过技能测试来进行。
因此，考生一定要关注当地的教育网或人事网，时刻关注教师招聘简章，根据本地的教师公开招聘简章来安排自己的应考计划。
四、2011年山东省笔试命题趋势及复习要点
随着教师公开招聘考试制度的进一步完善，各县市试题考查的内容和形式也日趋科学化、规范化。通过对各地历年的教师公开招聘考试真题进行分析，不难看出，教师公开招聘考试呈现以下的命题趋势：
（一）试题综合性强，注重综合运用能力的考查
教师公开招聘考试内容不仅注重对考生教育学、心理学等教育理论知识的考查，更注重对考生的学科专业知识、学科教学方法、教育教学能力的考查，考点涉及面广，试题综合性越来越强。如写作题，要求根据一些教学实例，结合教育方面的有关理论和学科特点，谈谈自己的看法，这类题目既涉及学科专业知识，又涉及教育教学理论和实际应用，无疑提高了考试难度，需要考生注意。
（二）结合新课程改革，注重对新课程理念的考查
随着新课程改革的日益深入人心，教师公开招聘考试也日益注重考查考生对新课程理念的理解和运用，这就要求考生更加关注课程改革内容，学会运用新的课程改革理念解决教育教学中的实际问题，同时关注最新的教育热点问题和教育改革措施，做到有备无患。
（三）紧密联系教育教学实际
近年来，教师公开招聘考试试题更加注重实际，与实际教学关系密切的考点常常出现在考题中，这就要求考生不但要有足够的理论素养，更要有解决实际问题的能力。因此，考生在复习时，对相关的教育理论一定要熟读，教育学、心理学中涉及教学实际的理论更要弄通弄透，学会举一反三，达到知识的融会贯通，并能结合教学实际、新课程改革进行思考，在掌握相关理论的基础上解决实际问题。
五、2011年山东省教师公开招聘考试笔试备考策略
（一）研究考试大纲和教师招聘简章
因为各县市教师公开招聘考试内容各异，因此考生备考的第一步就是研究当地教育部门发布的教师公开招聘简章和考试的统一大纲，明确考试内容和形式，为下一步的备考指明
方向，切忌盲目、无目的的复习。
（二）研究真题，选好复习资料
考生有了明确的考试方向后，再到当地或各地的历年真题，进一步了解考试的命题规律和趋势，备考时可以有针对性地复习。另外，考生最好选取一本或数本质量较高的复习资料，因为单纯靠自己整理出一份完整详细的复习内容是一项浩大的工程，考生如果在这方面投入大量时间，则效率太低，这显然是得不偿失的。一本好的复习资料应该囊括所有的考点，对知识的梳理简要而清晰，对考题的讲解透彻而深刻。
（三）多做练习
备考过程中，适当地做题可以帮助考生及时查漏补缺，然后结合自己失误的地方总结经验，发现自己的薄弱环节，有针对性地备考。同时，还能帮助考生梳理命题特点和规律，对照参考答案提高解题技巧。
（四）关注教育热点，关注最新教育政策
随着真题日益紧密联系实际，考生在备考时一定要及时关注教育热点信息，关注最新的教育政策，关注新课程改革，这样，在考试中才能做到有备无患，游刃有余。
（五）端正心态，积极备考
随着近些年教师公开招聘考试制度的进一步完善，以及大学毕业生人数的增多，考试的竞争也越来越激烈，这一特点在山东省表现得更为突出。考生在备考过程中，看到报名人数的飙升，难免会有压力，而整个备考过程又是辛苦、枯燥的，因此，保持良好的心态显得尤为重要。只有战胜自己，轻装上阵，严格执行自己的备考计划，踏踏实实地准备，才有可能在激烈的竞争中取得好成绩。
教师招聘考试最佳复习法——华图教育
一、教师招考范围及形式
目前，由于国家没有出现统一的大纲和参考教材，所以各地的教师考试呈现出地区教育局自己命题、审核、招录的局面。华图教师培训专家在综合分析各个省市区的相关教师招录考试情况之后，将教师招录考试考查内容大致分为三种类型：
1．教育基础理论和面试。
教育基础理论和面试这种考查类型是教师招聘考试常见的考查方式，笔试部分考查的重点是教育基础理论，包括教育学、教育心理学和教育法规等，面试通常采用说课或是试讲的方式来测试考生的综合素质和能力，即具体学科的讲授，例如语文、数学等。
2．教育基础理论、学科基础理论和面试。
教育基础理论、学科基础理论和面试这种组合方式逐渐成为各地教师招聘考试的命题范围。它不但对教育学科所涉及的各门科目进行考查，同时也会考查考生对于所报专业学科的基础能力和知识，以上两部分会成为笔试出题测查的重点。面试中采用说课或讲课的方式进行考查，同时很多地区说课考查后会附带出现结构化的面试题目。
总体来说，在笔试方面，虽然各地所考内容不同，但是大致可以分为教育学、心理学、教育理论，教材教法、教育政策法规，德育和师德教育，法律法规，班主任常识，教材教法，教师基本素质及你所报的专业知识，有些的地区还会出现计算机、公共基础知识、英语以及时事政治的内容。在面试方面，一般就是专业课的考查，具体比如你面试的是小学
语文教师，那么面试的题目很可能就是当地小学高年级的教材中的一篇，各位考上可以根据具体的科目进行复习。说课或讲课之后考官还会即兴的出一些教育类的相关问题，对你进行考查，主要考查教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件的看法。
2、教师考录的复习方法
通过对教师招录考试内容和形式的分析，我们不难发现，如果想顺利的通过教师考录，其实不是一件非常容易的事情，在参加教师考录的众多考生中，不乏拥有教师资格证的考生，他们经常会认为曾经对所考的内容有一定的了解，所以在教育学相关课程的复习中，常会抱有一种侥幸的心理，认为自己对内容大致有了记忆的印象，在复习时，就不用在认真的去掌握了，而这种考生的笔试成绩往往是不尽人意。因此，在教师招录考试的备考过程中，考生要认真对待，尤其要掌握科学的复习方法，任何事情都是有法可循的，教师招聘考试的复习法同样有规律可循。下面是几个基本复习方法的介绍：
1.整体复习法
把所有的章作为整体把握，建立整体结构，除了整体联系之外，还可以进行前后的比较。
比如说我们在复习教育学基础时，我们完全可以通过教育的定义首先对教育学要掌握的几个大的方面进行粗略的划分。根据狭义教育的定义，我们可以看出在教育学基础中，需要掌握的宏观方面就是教育的外部规律和教育的内在规律。再划分又能包括作为教师需要了解的课堂以外的知识（教育目的、教育制度等）、具体课上的相关知识、（教师和学生地位关系的把握、课程、教学模式、教学原则等）新形势下具体改革所产生的理论（新课改的课程理论、素质教育、教育公平等）所有的划分都不是固定的，每位考生可以根据自己对于学科的理解首先从总体上把握学科理论的脉络，使得我们在复习的时候有复顺序和条理。另外在复习某个章节结束的时候，我们也可综合此章节的思路，可利用图表、图画的形式，对所复习的知识进行再次的梳理，这样即锻炼了我们的综合能力也能再次随学知识进行复习。
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