2023年6月第26卷第12期
中国管理信息化
China Management Informationization
Jun.,2023
Vol.26,No.12
项 飞1，吉 哲2
（1.重庆市渝中区精湛科技培训中心有限公司，重庆400000；
2.重庆财经职业学院，重庆400000）
［摘 要］近年来，我国高职院校财会人才培养取得了一定的成绩，获得了社会和行业的广泛认可与好评，但仍存在着较大的提升空间。文章对基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式进行探究，首先，分析高职财会专业人才培养模式存在的问题；其次，简要阐述“岗课赛证”融通的内涵与意义；最后，
提出基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式实践路径，以期提高高职财会专业人才的就业率及对口率，满足企业招聘要求。
［关键词］“岗课赛证”；高职院校；财会人才；人才培养模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.12.070
［中图分类号］F230；G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）12-0217-03
0 引 言
在经济快速发展的当下，每个行业对财会人才的需求都在增加，使高职财会专业遇到了前所未有的发展机遇，同时也面临着巨大的挑战。本文在分析高职财会人才培养模式现存问题的基础上，结合“岗课赛证”融通的内涵与意义，从多个方面探索基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式实践路径，以期培养出复合型高职财会人才，提高人才的就业竞争力。1 高职财会专业人才培养模式存在的问题
高职院校以往对“岗课赛证”的教学研究大多是围绕学校、教师、企业三者之间的关系开展，忽视了学生这一关键要素。而学生是一切有效连接的纽带，高职院校的学生大多已经具备相关理论知识，不过因为未能参与实际工作，所以真正上手操作的能力不足。如何将学校、教师、企业以及学生四者有效联系起来，以期提高高职财会专业学生就业率和对口率，满足企业人才招聘需求，达到培养复合型人才
的目的就显得尤为重要。但现实情况是，多数高职院校的财会专业人才培养模式存在问题，具体如下。
（1）学校方面。高职院校普遍在学生职业规划、职业目标确定上不够重视，导致学生在签订就业协议之前对自己专业的就业前景和就业方向不了解，使得毕业生“跳槽”现象比较突出，造成不少学生在校所学的专业知识未能有效运用到日后的实践工作中。
（2）教师方面。大多高职院校的会计教师都是毕业后直接到高职院校任教，具备扎实的理论知识，但实践经验匮乏，与企业之间的联系比较少，对企业实际财务工作的了解不够深入和具体。同时，教师的教学方式较为传统，未能根据学生实际情况进行教学改革。例如，移动云课堂及交互融合式教学等新型教学模式并未在课堂上得到有效利用。
（3）学生方面。学生财务实操能力普遍较差，不少财会专业的学生没有参加财务相关比赛的经历，无法满足企业财务岗位的基本需要。相当一部分高职财会学生在校期间未能获得相应的会计资格证书，缺少就业“敲门砖”，较难通过相关企业财会岗位的简历筛选。同时，多数学生的学习只停留在课堂内，未能充分利用业余时间进行课外学习。部分高职院校的线上教学平台未发挥应有的作用，学生的财会实操能力有待进一步提升。
［收稿日期］2022-12-18
［基金项目］重庆财经职业学院2022年度教改项目“基于
‘岗课赛证’及‘两课两线’交互融合式教学模式的构建与实
践”（J20223018YFC）；重庆财经职业学院2022年度科研项
2021初级会计成绩什么时候出目“‘1+X’证书制度下高职大数据与会计专业课证融通实践
研究”（2022KYZ002）。
［作者简介］项飞（1979— ），男，重庆人，硕士，中级会
计师，主要研究方向：财务会计、职业教育改革等；吉哲
（1991— ），男，江苏泰州人，博士在读，中级会计师，主要研
究方向：财务会计、内部控制等。
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教育教学研究
（4）企业方面。当前，许多高职院校的财会专业不够重视与合作企业的沟通配合。多数企业与学校没有深入进行合作，校企合作仅停留在表面，效果不佳，导致学生没有经过企业一线的磨炼，创新能力及实践动手能力较差。2 “岗课赛证”融通概述
“岗”即指课程学习的标准；“课”即指教学改革的核心，要通过课程改革，推动“课堂革命”；“赛”是课程教学的高端展示，以提升课程教学水平为目标［1］；
“证”即课程学习的行业检验，要通过开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书来检验学生的能力［2］。
“岗课赛证”融通的育人模式意图打破课堂内外、线上与线下教学之间的界限，突破它们之间的屏障，促使“教”“学”相互支持、有机协同，形成教学一体化的教学新形态［3］。推进
“岗课赛证”的融通，有助于培养师生教学适应能力，整合优化课程资源体系，还能够有效推动高等教育新形态的形成与理想图景的实现［4］。
“岗课赛证”融通的教育模式既能够更好地促进学生高质量就业与职业能力可持续提升，也可以促使高职财务会计专业学生获得财务会计技能大赛和会计初级资格证书，提升学生的实践能力，并具有更加可视化的特点，从而获得用人单位的认可，让财会学生在工作中实现自我价值。
3 基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式实践路径
“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式改革的理想图景在于教学时间弹性灵活，学生“线下”学习时段在用人单位顶岗实习，磨炼“岗”和“赛”的技能，将学到的方法技能第一时间使用在实际工作中，从而达到知行合一；课中，学生通过互联网进行“线上”学习，研习“课”和“证”的相关知识，同时提出自己在
课下遇到的实际工作难题，在课上得到教师和同学的帮助，从而获得答案，这能畅通学生和教师间的反馈通道，间接帮助学生提升自己的实操能力。同时，学校作为育人主体，要主动与企业的需求相匹配。所以，高职院校在研制课程标准和教学大纲时，需邀请企业方人员作为校外顾问共同参与，同时结合企业对实习学生提出的建议，第一时间进行教学调整，尽可能发挥“岗课赛证”交互融合式教学的及时性和有效性，力图打破线上教学与线下教学之间的界限，突破二者之间的屏障，促使线上教学与线下教学相互补充、互为犄角，让线上教学和线下沟通形成一体化的新风向，帮助学生提质培优，并保持教师对行业前沿和社会发展的敏锐性，真正做到教学相长。“岗课赛证”融通的高职财会人才培养模式改革的理想图景总结起来就是四位一体的教学模式，具体如图1所示。下面，笔者基于“岗课赛证”融通的高职财会人才培养理想图景探索具体实践路径。
3.1 打造“双师型”的教师队伍，加强校企合作
高职院校若想有效实现人才培养目标，打造一个“双师型”的教师队伍就显得十分重要。当前，高职院校财会专业有相当大一部分教师毕业不久，虽然他们的理论知识较为扎实，但这些教师大多缺乏企业工作经验，他们不够了解行业动态，实践教学能力弱，不利于有效培养学生的实践技能。因此，在聘用财会教师时，高职院校要改变专任教师人才引进机制，力图吸引具有丰富企业工作经验的财务会计人才加入教师团队，对获得高级会计专业证书的人才可以适当降低学历要求。
另外，学校可以加强与企业合作，共同建设“双师型”教师培养基地，还应该对专任教师实行全员培训制度，同时鼓励教师深入合作企业进行挂职锻炼。除此之外，可以让专任教师指导学生参加财会技能大
企业：提高企业使用
人才的效率
课堂外：在用人单位学习，掌握最接地气的知识
票据开具与管理实训教育教学变革“岗”：学习岗位核心技
能，培养实操能力
“赛”：参加行业比赛，
提升综合素养
“课”：改革课程模式,
提升课程质量
“证”：获得行业证书，
提升准入资格
课堂内：将学习的技能方法第一时间进行整合线上：通过中联教育智能财税平台，进行线上
交互式学习
线下：通过翻转课堂、分组教学、创新课堂等举措，激发学生学习动力
交互式融合式翻转课堂分组教学四位一体教育就业智能教学复合人才......
学校：提高学生就业率及
专业对口率
岗课赛证
教师：促进双师型师资
队伍建设
学生：成为应用复合型
财务人才
充分融合
深
度交
互
图1 四位一体教学模式设计思维导图
教育教学研究
赛、专业实训、实习锻炼等活动，让财会教师真正走进企业，接触企业真实的业务，进而提高其财会实践能力和授课水平。
3.2 梳理人才所需的岗位能力要求，优化课程体系
基于“岗课赛证”融通培养财会人才，高职院校要先梳理人才所需的岗位能力要求，然后结合能力要求优化课程体系，为学生补充所需的理论知识，同时增加实践课程，锻炼学生的实践能力。高职院校可以将职业技能与课程紧密结合，并且根据当下各个工作岗位的具体要求来选择教学内容，以适应岗位为目标，并考虑各个学生具体的认知水平，因材施教，努力做到让实际操作技能融入教学的全过程，从理论到实践，由易到难，做好梯度化教学，从而培育出具有一流动手能力的财会人才。
3.3 科学编制教材，制定科学的教学目标
传统的财会教材建设大多缺乏实践性环节，实用性也需要进一步增强。首先，在财会专业教材建设的过程中，学校应当聘请财会行业与企业的相关专家共同编制教材，同时，应将企业的真实案例融入教材中，实现教材内容与职业能力要求相接轨。其次，学校还应通过校企合作，借鉴企业财会员工入职培训、财会人才继续教育等培训资料，共同研发与实践教学相匹配的财会实训教材。这些也能间接提
升学生的整体水平和实操能力，从而更易受到用人单位的青睐。再次，教学目标需体现“岗课赛证”的理念，教学目标的设置应结合职称考试所需的专业知识和相应岗位所需的专业技能，也应该依据教学内容的难度进行动态调整，针对当下的热点和学生反映的实操重难点问题改进教学目标，要增加实践教学时长，尽可能让学生学到“真”本领。与此同时，教学目标的制定也应结合财会专业岗位特点，从而使目标更加科学，让后期教学工作能顺利开展［5］。
3.4 完善人才培养方案，注重全面培养学生能力
高职院校要完善人才培养方案，引导学生完成职业生涯规划，通过“岗课赛证”融合理念的宣传，使学生明确学习目标和未来努力方向，这样一来，学生学习有方向、有劲头，才能将专业知识学扎实。另外，学校要强化培养学生的实践能力，通过寒暑假顶岗实习，提升学生对相关专业知识和实践技能的掌握程度，并通过与专业团队合作，使学生积极参与行业举办的技能财税大赛和一年一度的财会技能大赛，从而提升其竞赛能力［6］。除此之外，学校要培养学生的通识能力。教师可以跳出以往的课本知识，通过分享企事业工作经
验，帮助学生进行通识学习，了解和认识基本的常识知识，从而提升其专业素养。
3.5 加强信息化教学平台的应用
在互联网时代，信息化教学平台的应用非常重要［7］。它能充分提升学生的学习热情，让本来枯燥乏味的专业课程变得更有趣味性。信息化教学平台服务于课堂教学，教师可以将课堂上需要学生讨论的话题通过信息化平台传达给学生，帮助其落实教学评价工作，如平台可以对学生的实际训练结果进行评分，方便授课教师调整相应的教学内容。因此，教师要加强信息化教学平台的应用，如在具体的授课中，可使用腾讯课堂、智能课堂等信息化教学平台，充分发挥“互联网+”的作用［8］。
4 结束语
现阶段，针对高职财会专业人才培养模式存在的问题，高职院校可以从“岗课赛证”融通入手，全面系统地调整人才培养模式，通过提升学生的动手实操能力，夯实其理论知识，与相关企业进行深层次的合作，让学生真正学有所用、学有所得，提升其财会专业能力。这样不仅能有效缓解毕业生就业压力，提升用人单位对财会人才的满意度，还能促进企业、行业，甚至社会经济的发展。
主要参考文献
［1］朱德全，罗开文.“双线融合教学”：高等教育未来教学的新形态［J］.现代教育管理,2022(2):1-8.
［2］冯振来，梁秋萍.职业本科烹饪与餐饮管理专业“岗课赛证融通”人才培养模式研究［J］.中国食品,2022(3):50-52.［3］黄家宁.“1+X”背景下构建传感网应用开发“岗课赛证”
融通课程体系的研究［J］.广西教育,2022(14):4-9,36.［4］曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索［J］.
中国职业技术教育,2021(8):5-10.
［5］贺妍.“1+X”证书制度背景下“课证融合、课岗融合”
的教学改革与实践：以高职会计专业《纳税实务》课程为
例［J］.中国乡镇企业会计,2021(8):190-192.
［6］刘宁.高职艺术人才“岗课赛证”融通培养模式的实践探索［J］.山西青年,2022(20):5-8.
［7］李晓栋.充分利用信息化教学平台探索中职药理学教学中的应用研究［J］.中国新通信,2022(6):236-238.
［8］韩宇.基于SPOC翻转课堂的高校信息化教学实施保障探析［J］.卫生职业教育,2021(12):94-95.
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