哈尔滨师范大学
    温恒福 博士 
教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。
• 探索性    创新性
• 实效性    科学性
第三章  怎样写教育论文
第一节  教育论文的三个要素
一、论点
    论点是一篇议论文的主张和观点，在全文中解决“证明什么”的问题。
（一）论点的意义
      从作者的角度来讲，论点是作者在文中的见解和主张，表明了作者的立场、观点和方法；从文章本身的角度来说，论点是文章的中心思想，也就是赞成什么，反对什么；以三要素间的关系来说，论点是论文的根本和灵魂，既是出发点又是终点，在全文中起到“纲”和“帅”的作用；
从人们的思维来说，论点是在“论据”的基础上形成的，但表现在文章中，论点一经确立，它又反过来对论据起着支配和统摄的作用，并让“论据”为它服务，让“论证”挖掘它与论据间的逻辑关系。因此，论点是全文的中心。
教育论文与科研报告的不同
• 第一，格式不同。报告四个部分是固定的，论文则无定式。
• 第二，取材范围不同。报告只能曲子自己的研究，论文则可以旁征博引。
• 第三，语言风格不同。报告通俗易懂，直白化的语言，论文则要讲究修辞。
第三节  少写论文多些研究报告
• 1。教师的优势就是天天教学，接触学生,与科研人员不可比的。
• 2. 学生是教师拥有的最宝贵的资源。
• 3。不要浅谈这个，浅谈那个，多搞些实实在在的研究。
教师如何开展叙事研究
哈尔滨师范大学
            教育科学学院
      温恒福教授、院长、博士生导师
• 叙事：叙主要有两个意思，一是“说”和“谈”，二是“记述”的意思。叙事主要是通过书面的方式来叙述事情。
• 叙事研究就是指通过叙事的方式来开展研究。
• 教师叙事研究指教师以叙事的形式来记叙他们所经历的各种事件与思考，通过对事件的描
述和分析，揭示其背后的教育意义，促进教师教育观念的更新和教育行为的转变，实现对教育问题的探究。
• 叙事研究是研究“事”的，研究“故事”、“事件”。教师的叙事研究就是研究教师之事，这些“故事”是教师的工作故事、教育故事和生活故事；教师叙事研究就是研究教师在日常的教育活动中所遭遇、所经历的各种事件。
• 叙事研究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方式的前提在于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。“叙事”是人类基本的生存方式和表达方式。
以教师的生活故事为研究对象
        教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究、实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力
(三)由解说者描述和分析
        教师的叙事研究是由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事、故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。
也就是说，教师可以讲自己的故事，也可以讲别人的故事。
• 案例一、让爱与被爱的光芒在每一张脸上闪耀——
•                                         记我的第一次为学生流泪

     我刚要走向一（2）班教室，小莹就从教室里冲出来。她本来要进办公室，一看见我，马上扑过来，兴奋的说：孔老师，我和小红和好了。激动的泪水从她的眼睛里夺眶而出。我一下子把她抱住，说：老师真为你们高兴！她在我怀里高出我一截，可她又哭又笑的向我诉说她的心里话就像一个孩子。我知道她积郁心头多日的情感今天终于得到了释放，我的眼睛一下子湿润了。
    她和小红的事是我从他们原班主任赵慧那儿知道的。俩人初一入学后很快成为了好朋友。可是军训期间小莹被评为优秀学员，小红没评上，从此俩人之间有了芥蒂，不再说话。
我知道她们的事后，偶尔问问她们的事，赵慧也经常开导她们。有一次中午小莹对我说起她们的事，我说哪天我小红聊聊吧，她说：您千万别啊。当时我以为她不太在意和小红之间的关系，也担心把她们之间弄得更尴尬，于是就没有小红。
这一周进行了单元测验。题目很难，小莹没考好，没有及格。给她改卷的时候她一直站在我桌边看着，等到分数出来，她很难过。我安慰她说：试卷太难，没有关系，你已经尽力了。她说：改小红的卷子吧，看看她得多少分。她说完这话，我知道她心里其实是关心小红的。于是我们出小红的卷子。小红的英语基础比小莹好，这一次她考得不错。卷子快改完时，小红也来了，俩人都在我桌边呆着，就是互相不说话。最后分数出来了，72分。挺难的卷子能得这个分数很不错了。我一高兴，脱口表扬到：好！不错！小红，有实力！小红听到这话高兴的跑了。小莹则呆呆的立在我的桌边不说话。我突然意识到我不应该当着她的面那样表扬小红，她会因为自己没考好更难过的。我看了她一眼，打算再安慰安慰她，话还没出口，就见她先是强作没事似的笑了一下，然后马上就控制不住的，眼泪唰唰的往下掉。我不忍，一个劲的安慰她。赵慧也把她叫过去安慰了一番。她回教室去了。过了一会儿，小红又来了。我在那儿埋头改卷子，听到赵慧对她说：小莹没考好，你去安慰安慰她吧。你主动点。听到赵慧的这句话我的思绪没有过多的停留在这件事上，我总觉得
两个女孩子闹成这样，和好不是那么简单的事，何况我看她们俩都不太在乎这事。
 
没想到小红真去了。此刻小莹在我怀里像个孩子似的又哭又笑。她还在那儿继续说着：孔老师，这次我没考好，我挺高兴的，因为我又赢得了我的一个好朋友。谁不需要朋友？谁又愿意心灵蒙受感情的折磨？原来每一颗心灵都是细腻、敏感的，都是极易被伤害、被感动的。我曾经陷在心灵的沼泽地里痛苦的挣扎，对周围的人和他们的感情变得有点麻木。我身为老师，可我几乎没有关注过我的学生的感情世界，我也几乎没有和他们进行过这种心灵的交流。我哭过很多次，可每一次我都是在为我自己流泪。今天，我深深的感谢我的学生，是她让我第一次为了别人，为了我的学生而流泪。是她对我的信任感动了我的心灵，使我看到人与人之间的这种交流是多么美好。只有当你被人需要、被人信任、被人爱的时候，你的心中才会对人充满信任、充满爱，你的心灵才会自由的畅快的呼吸。那一天我的心中一直被感动着，而我的脸上一直洋溢着一种兴致和神采。这种兴致和神采我在无数人的脸上看见过，我曾经多么羡慕他们。而今天我终于能够像他们那样神采奕奕，无拘无束。
哈尔滨师范大学• 小莹还在那儿向我诉说着她的心里话，泪从她的眼中流出，笑在她的脸上荡漾。
    哭吧，尽情的哭吧，如果你的心灵已经被感动；
    笑吧，尽情的笑吧，如果你的心灵已经被释放；
    让每一颗心灵都拥有爱，并能付出爱；
    让每一颗心灵都能自由的呼吸，
    让每一张脸上都闪耀着爱与被爱的光芒；
    让生命不再有误会和伤害！！