初中历史教师资格证考试之教学设计模板
一.直接给课本内容，没有课本插图
环节一：导入新课
[设计意图]教师用生活中常见的事物进行新课导入，拉近历史与现实间的距离，激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂氛围，为新课教学做好铺垫。
环节二：新课讲授
（一）社会信息化的产生
教师用多媒体展示电子计算机的图片并设问：（教师板书：...）
学生回答：
教师提问：
学生阅读教材后回答：
[设计意图]教师通过展示图片激发学生的学习兴趣，通过提问的形式吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。
（二）社会信息化的概况
教师用多媒体展示有关网络信息技术发展的相关史料并提问：
学生回答：
教师追问：
学生回答：
[设计意图]教师通过史料分析法能够帮助学生提高史料分析能力，有效提取相关信息。教师的一系列设问能够引起学生的思考，激发他们的深层思维。
（三）社会信息化的影响
教师安排学生进行辩论赛，主题是“...积极影响大，还是消极影响大”。
学生分组进行辩论。学生辩论结束，教师进行总结：
[设计意图]通过辩论赛能突出学生在课堂教学中的主体地位，落实“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念。
环节三：课堂小结和作业
1.小结：师生共同总结本科的主要学习内容。
2.作业：
[设计意图]教师通过课堂小结能检验学生对相关知识的掌握程度，师生共同总结的形式，有利于实现知识的内化，巩固本节课所学知识。开放式的作业形式既符合新课改的理念，又能有效提高学生课后学习的积极性，充分发挥学生的主体性，提升学生分析问题的能力。
二.课本内容并且有课本插图
环节一：导入新课
教师活动：展示《…》图片并提问学生...
学生活动：通过观看图片内容回答...
教师活动：在学生回答的基础上进一步提问：...顺势导入新课。
[设计意图]《…》内容...，形式...。展示图片能够有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，问题的设计有利于学引发学生对...的思考，增强学生学习的目的性。
环节二：新课讲授
（一）中国戏曲的起源与发展
教师活动：播放关于中国戏曲起源于发展的纪录片，要求学生总结戏曲形成发展的过程。
学生活动：认真观看视频，通过视频能够到原始歌舞、春秋战国时期的优伶、元杂剧、昆曲等关键信息。
[设计意图]通过观看视频的形式，能够以一种直观形象的方式，向学生介绍中国戏曲的起源和发展，加深学生的记忆和理解。
（二）京剧的形成和发展
教师活动：请学生仔细阅读课文，在读的过程中思考京剧是如何形成的，又获得了怎样的发展。
学生活动：通过阅读教材，能够归纳出...
教师活动：补充介绍除了京剧外，清朝各地还出现了秦腔、越剧等名目繁多的戏曲。之后，教师播放5分钟有关京剧形成的小视频，进一步加深学生的印象。
[设计意图]教师提出具有启发性的问题，能够增强学生学习的目的性和有效性。京剧的形成和发展是本课的重点，采用小视频的形式有利于加深学生对这一重点知识的理解，巩固重点知识。
（三）京剧的表演特
教师活动：播放京剧曲目串烧的视频，让学生在观看的过程中思考京剧的表演特有哪些。
学生活动：通过观看能够读出...
教师活动：出示有关京剧特点的史料，让学生结合史料，以历史小组为单位进行讨论，随后派小组代表发言。
学生活动：结合材料进行小组内的讨论并选出代表发言。
教师活动：在学生发言的基础上，进一步引导学生归纳总结京剧表演特点。
[设计意图]学生通过对经典曲目的聆听，能够直观感受京剧艺术的魅力，实现情感、态度与价值观目标。京剧艺术的表演特是本节课的难点，小组讨论环节的设置，一方面能够集思广益，突破本节课的难点；另一方面能够锻炼和提高学生合作探究的学习能力。
环节三：小结作业
1.小结：师生问答进行总结。
2.作业：学生课下自主收集资料，下节课谈谈京剧艺术在现代的发展状况。
[设计意图]教师通过课堂小结能检验学生对相关知识的掌握程度，师生共同总结的形式，有利于实现知识的内化，巩固本节课所学知识。开放式的作业形式既符合新课改的理念，又能有效提高学生课后学习的积极性，充分发挥学生的主体性，提升学生分析问题的能力。
三.选取课本有关会议的教材内容
环节一：导入新课
教师播放有关....纪录片／视频，请学生带着问题思考：
学生观看视频回答：
教师进一步引导...顺势导入新课。
[设计意图]视频导入提高课堂趣味性，同时设置启发性的问题，引导学生思考...为课程讲授做好铺垫。
环节二：讲授新课
（一）新三民主义的提出
1.背景
教师提问：
学生阅读教材，思考回答。
学生回答后，教师总结：
2.提出
教师提问：....请学生阅读教材，然后扮演历史小记者，对当时的情况进行现场报道。
学生阅读教材后，以历史小记者的身份进行现场报道：
（二）新三民主义的内容
教师提问：新三民主义的内容是什么？与旧三民主义相比，它“新”在哪？教师展示有关新、旧三民主义的材料和“新旧三民主义之比较”的表格，请学生以历史小组为单位，进行5分钟的自由交流讨论。教师适时引导学生从民族、民权和民生三个角度进行思考。
学生分组进行自由交流与讨论，讨论结束后，小组派代表回答：
（三）新三民主义的影响
教师进一步设问：....教师引导学生从积极性和局限性两个方面进行思考。
学生阅读教材，思考并得出：
①积极性：
②消极性：
[设计意图]教师以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主
体性，增强学生的历史体验感，提高学生分析问题、解决问题的能力，突破教学难点。
环节三：小结作业
1.小结教师带领学生按照板书的线索复习本节课所学内容。
2.作业：学生在课下写一篇论文，主题是关于“20世纪中国的三次历史性
巨变”。
[设计意图]教师通过课堂小结能检验学生对相关知识的掌握程度，师生共同总结的形式，有利于实现知识的内化，巩固本节课所学知识。开放式的作业形式既符合新课改的理念，又能有效提高学生课后学习的积极性，充分发挥学生的主体性，提升学生分析问题的能力。
五.教师创设语言导入新课
教师资格证报考条件要求环节一：导入新课
教师通过语言创设1944年夏天，“二战”中44个同盟国的财政官员，经济学家等汇聚布雷顿森林参会的情境。之后教师提问是什么让这些各国的“财神爷”和经济学精英们汇聚一堂？他们的这次聚会取得了什么成果？这些成果会给世界带来怎样的影响？进而导入新课。
（教师：同学们，当今世界的航海业相当发达，你们知道人们进行远洋航行都是为什么吗？
学生们给出自己的回答
教师：同学们列举的内容都不错。如果我说500多年前就有人不惜冒着生命危险，驾驶简易帆船到一个传说的地方寻黄金，不知大家信不信，下面我们一起学习“开辟新航路”来验证这个传说。多媒体课件打出课题“开辟新航路”）[设计意图]教师通过设疑提问，有利于启发学生思考，激发其学习兴趣，进而顺利进入新课的学习。
环节二：新课讲授
（一）布雷顿森林体系形成的背景
教师利用多媒体课件展示二战后的美国和西欧主要资本主义国家经济状况的数据史料并提问：....（注：数据史料试题中已经给出）
学生根据材料总结：
[设计意图]教师通过展示和分析材料，有利于学生加深对相关知识的理解，并且能有效锻炼学生从数据中分析历史现象的能力和归纳历史知识的能力。同时，史论结合的教学方法也体现了历史学科的特，有利于提高学生论从史出，
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